新人教版一年級上《明天要遠足》課文

　　明天要遠足

翻過來……

唉!

睡不着。

那地方的海，

真的像老師說的

那麼多種顏色嗎?

翻過去……

唉!

睡不着。

那地方的雲，

真的像同學說的

那麼潔白柔軟嗎?

翻過來……

翻過去……

唉!

到底什麼時候

才天亮呢?

　　《明天要遠足》教學設計

　　【教學目標】

1.能正確朗讀“睡不着、那麼、地方、什麼”等詞語，注意讀好輕聲;認識新偏旁“目字旁”，學寫合體字“明”，並能用其他會寫的字與其進行組詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過“翻過來、翻過去、唉、睡不着”等詞語，讀出小朋友遠足前興奮、激動的心情。

3.重點學習第一小節，指導讀好帶有“嗎”字的問句，通過仿說句式進行鞏固遷移。

　　【教學過程】

一、照片引入，揭示課題

1.理解“遠足”的意思。教師出示學生秋遊時的照片，瞭解“遠足”的意思：和小夥伴們一起到比較遠的地方去春遊、秋遊。指名讀“遠足”這個詞語，關注“足”的平舌音是否讀正確。

2。揭題、讀題。請學生朗讀課題，並指導朗讀：讀題目時，可以在“明天”後面稍稍停頓一下，這樣就會顯得更有節奏。

二、整體感知，讀準詞語

1.教師範讀詩歌。

2.學生嘗試自由讀詩歌，要求：藉助拼音讀正確;數一數這首小詩有幾個小節。

3.分小節指名讀整首詩。教師準備好較難讀的詞卡，遇到學生讀不準的詞語馬上拿出來正音。重點指導：先讀準“地方”這個帶有輕聲的詞語，再展開詞卡，讀好“那地方”，再展開詞卡出示“那地方的海”，“方、的”連續兩處輕聲，讀的時候要又輕又快，迅速滑過去。

三、品讀詩歌，感受“睡不着”的心情

1.引導學生聯繫生活經驗說話：遠足前的那個晚上，自己的心情是怎麼樣的?

2.看課文插圖，感受“睡不着”，教學“睡”字。

(1)出示文中插圖，讓學生觀察交流：從插圖上的哪些地方看出小姑娘睡不着?

(2)教學“睡”字，認識“目字旁”：課件出示“睡”，教師手指插圖中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它們都垂下眼皮，閉上眼睛睡着了。原來“睡”和眼睛有關，怪不得這個字是“目字旁”。請學生給“睡”字組詞。

3.品讀詩歌，情感朗讀。

我們不僅能從圖上看出小姑娘睡不着，從詩中也能感受到她睡不着。

(1)讓學生嘗試朗讀(課件出示三組語句，即第1―3節的前三行)。

(2)指名朗讀。先指導讀好第一小節的第一句，重點指導讀好“唉”，輕輕地嘆氣，從“唉”字聽出期盼、激動、高興的心情，再請男女生輪流齊讀第二節第一句，最後全班齊讀第三節前三行。

(3)加動作表演讀這三組語句，體會“翻來翻去睡不着”的心情。

四、品讀詩歌。探尋“睡不着”的原因

1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻過來，翻過去，怎麼也睡不着，她在想些什麼呢?請學生快速看看全文，找一找。

2.重點品讀第一小節，感悟“睡不着”的原因。

(1)出示第一小節第二句，指名讀，要求讀正確。

(2)指導情感朗讀，讀好問句：這個語氣詞“嗎”一般放在句子的最後，和問號在一起做朋友，表示疑問的語氣。指名讀，讀出問的語氣。

(3)想象海的顏色：大海里還會有哪些顏色?(如果學生答案很奇特，要追問這麼說的原因)

(4)配樂看大海美景圖：哇，大海真的會有那麼多種顏色嗎?讓我們一起去看看吧。

(5)情感朗讀，讀出大海的'美。指導學生一邊讀，一邊在腦中想象剛纔看到過的大海美景圖。

(6)仿說句式，鞏固問句。

①海不僅有很多種顏色，海還是怎麼樣的呢?請小朋友做做小詩人，仿造課文的句式來說話。

出示：“那地方的海，真的像老師說的，那麼( )嗎?”指名學生說。

②齊讀第一小節：明天將要看到那麼美的海，多麼讓人期盼啊，怪不得小姑娘怎麼也睡不着。讓我們一起來美美地讀讀第一小節吧。

五、觀察筆畫，指導書寫

1.出示“明”字，指導學生觀察：“明”字由哪兩個字組成?比起單獨寫“日”“月”，這兩個字在田字格中的位置有什麼變化?(小一些，窄一些)

2.課件出示橫輔助線，指導學生髮現只有讓“月”的撇和橫折鉤落腳點一樣高，這個字才能寫得平穩。課件出示豎輔助線，指導學生髮現“月”的一撇穿到“日”下面去了，兩個部件寫在一起時，筆畫要注意穿插，才能把字寫得更美觀。口訣“左右結構，筆畫穿插”。

3.教師範寫，學生觀察。

4.學生寫“明”，描一個，寫一個，教師巡迴指導。

5.教師點評反饋，學生繼續練寫。