部編版一年級上小學語文說課稿：《明天要遠足》

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《明天要遠足》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

【說教材】

老師們：

早上好！今天我說課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不着覺的情景。短短的3節詩，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重複，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的嚮往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文爲契機，走進生活。

【說學情】

經過近一學期的學習，學生已經有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關注與引導。同時，一年級的學生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發其學習的慾望。

【說教學目標】

基於這樣的教材特點和學情，以《語文課程標準》爲依據，我制定瞭如下教學目標：

1、認識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯繫生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的嚮往和期盼是本文難點。

而在第一課時中我將引導學生讀通讀準詩歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎上引導學生熟讀並讀好句子語氣變化，認識剩下的4個生字，並能學着詩歌的樣子情境遷移說一說或寫一寫。

【說教法】

爲了實現本課教學目標，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感語、讀識結合的'教學情境。

【說教學過程】

下面，我重點介紹我第一課時的教學過程，主要是六個環節：

一、直接導入，質疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們，今天我們要一起來學課文《明天要遠足》，讀了課題你有什麼想問的嗎？”

有的學生就會問：“遠足是什麼意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然後再請學生繼續質疑。

如果學生已經理解了遠足的意思，那麼就可能會問：“誰明天要遠足？去哪裏遠足呢？”

2、於是我就出示整首詩，請學生自由讀，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖】課堂上的學習從學生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因爲是學生自己提出的問題，自己選擇的學習內容，這樣學習起來更主動。

恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，爲接下來的學習做好情感的鋪墊。

二、整體感知，讀好問句

1、課件出示每小節最後的疑問句，生練讀。

2、指名三個學生分別讀句子。

3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音。“海”字的指導則用圖片，讓學生髮現三點水的字與水有關，同時拓展積累三點水的字。

4、關注“問號”，指導讀好疑問語氣。

5、迴歸整首詩歌，再次通讀。

【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最後又回到原問，使學生對課文內容有了初步感知，也爲讀準讀通課文打下基礎。

這裏出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要

三、精讀課文，體會情感

1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎麼了？（讀完後出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在牀上怎麼也——睡不着）順勢而導學習生字“睡”）

學生自然就會說：“圖中的小女孩躺在牀上睡不着。”

2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學生用什麼姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，瞭解目字旁的字通常都跟眼睛有關。

3、再出示詞語“睡不着”，小女孩爲什麼睡不着呢？

學生就會說因爲明天要遠足。（這裏是不是順勢解決學生提出來的另一個問題：到哪裏去遠足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什麼呢？）

4、喚起學生生活經驗，說說自己要去秋遊時是什麼心情呢？指導朗讀。

【設計意圖】一年級的學生思維以形象思維爲主，利用課文插圖能夠吸引學生的注意力，同時順勢引出生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字於一體，力爭突破本課的教學重難點。

四、藉助遊戲，鞏固生字（想了這麼多確實睡不着，那我們來做個撿貝殼的遊戲吧！）

1、遊戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。

2、創設“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

【設計意圖】一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記採取多種方式，反覆認記。

五、寫字指導：明

1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關鍵筆畫等，並彙報。

2、師示範寫，並讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

3、生臨寫。

【設計意圖】《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規範端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

六、作業佈置

認讀生字，熟讀詩歌，爲進一步學習詩歌內容做準備。

結語：本課我力求在教學中，以學生爲本，讓學生樂於質疑，在自己提出的問題中學習，重視課堂生成，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正，謝謝！