部編版一年級上小學語文說課稿：《日月明》

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《日月明》，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《日月明》是統編版小學語文一年級上冊第五單元識字部分的第4課。本課是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點與規律。從教材的編排來看，第一單元的象形識字課爲學生學習本課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、田、土等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及瞭解會意字的構字特點上。

二、說學情

由於學生剛進入小學，他們的漢字識字量少，對漢字的'構成不了解，通過本課識字教學，瞭解漢字構字的規律，培養和激發孩子的學習興趣，所以本課會設計識字遊戲，變換形式朗讀課文等，一切從孩子的興趣和實際出發。

三、說教學目標

1.認識“明、力、塵、”等9個生字，會寫“木、林”等5個生字。

2.通過會意字的構成加法來識新的生字，並通過多種方法的朗讀達到誦讀的程度。

3.初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

四、說教學重難點

1.正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。（重點）

2.幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。（難點）

五、說教法學法

我將引導學生自主、合作探究漢字的規律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識字法，變順口溜識字法，會意識字法，猜字謎識字法，情景識字法歸類識字法。

六、說教學過程

（一）複習舊知

1.做“貼蘋果”的遊戲

師：孩子們，老師給你們帶來了幾個蘋果寶寶，上面可有一些我們的老朋友呢，還認識它們嗎，一起來叫叫它們的名字，讓他們回到蘋果樹上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）。（評價：對老朋友可真熱情）

2.師：你們的熱情吸引來了誰呢？

（二）從“明”入手，導入新課

1.請看屏幕，這是什麼？（太陽）圖片。我們又叫——“日”，太陽給我們帶來光明，帶來溫暖。

2.這是什麼？（月亮）。日和月都給大地帶來了光明，他們是一對形影不離的好朋友，組成了一個新的字。誰認識它？（明）（抽生）明意思就取日、月組合明亮之意。

3.你能不能用“明”組詞？（指名組詞）“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作爲老大哥讓着小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字纔好看。相機學習日字旁。瞧，我們就可以用兒歌：明明明，日月明，來熟記這個“明”字。

4.師：今天我們就學習第9課《日月明》。齊讀課題《日月明》。一起來認識更多像“明”這樣有趣的漢字。

（三）變化形式，讀熟課文，初識生字

1.請大家打開書72頁，藉助拼音自讀課文。

2.指名讀，糾正不正確的讀音。

3.這篇課文共有8橫排，這次我們男女生PK，女生讀前4排，男生讀後4排，注意讀準字音。

4.生字寶寶來到了屏幕上，你能讀嗎？藉助拼音自己讀。哪個小老師來教一教，一人教兩排。

5.孩子們學得真認真，那我們給這些字寶寶排排隊，睜大你的火眼金睛，你能看出他們的規律嗎？正音歸類：前鼻韻母（塵、林、森）、後鼻韻母（明、從、中）、平舌音（從、森）、翹舌音（塵、衆）。

6.你們真能幹。不過，老師還要看大家是否真的掌握，一起來開火車。

7.加大難度，去掉拼音讀。看大屏幕！一組讀一排。

8.的確很專心。這次我們合作讀，老師隱去了第三個字，首先男生讀，第二遍女生讀隱去一二個字的內容。

（四）理解字義

1.剛纔，小朋友學得可帶勁了，老師要獎勵你們。我們來玩個猜一猜的遊戲。看看圖，猜猜是什麼字，並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示：

男：男人在田裏出力；相機學習“力”

師：我們有“男主外，女主內”的說法，由於在田地耕種這類極耗體力的工作，在古代由男性負責，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我們書上的句子“田力男”。師生配合：男男男，什麼男？男男男，田力男。

2.從——像兩個人一前一後相隨而行。

師總結：像“男尖明從”這類字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成一個字。一看字形就知道這個字的意思，這類字就叫會意字。

3.誰會根據會意字的特點，來猜猜“塵”和“衆”是什麼意思？

4.課文中的孩子們能猜，那其他的呢，我們試試看。師出示課後題：淚、休、歪。

5.老師想請大家再猜猜，這是什麼字？出示木字的象形字。

6.相機學習“木”字。

7.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：林森，自由選擇來說。看書，仔細找找，哪兒是看出林？哪兒是看出森？

8.打節拍讀文，再次感受本課漢字的構字特點。

9.拓展延伸，再次感受會意字的特點。

你還知道哪些其他的會意字，學學文中的形式說說？（如：魚羊鮮、人木休、手木看、手木採、三金鑫、三口品、水木淚）不正不正，歪歪斜斜。（這種形式編編）

（五）遊戲鞏固，靈活認字。

師：生活中，像這樣的會意字還有很多，你能用我們剛剛貼上的氣球寶寶，組成這樣的會意字嗎？

“手拉手”的遊戲：我是日，我是月，我們一起手拉手組成“明”，日月明。

（六）學寫“木”、“林”。

1.指導觀察“木”。

出示課件，指導觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋後，老師一邊示範書寫，一邊說要領（一橫平平占上格，二豎穿橫壓豎中線，三撇四捺舒展開）。

2.指導觀察“林”。

（1）出示課件，指導觀察“木”字變“木字旁”發生了怎樣的變化？

（2）根據學生反饋總結，師示範。

①橫的變化：橫變短。

②豎的變化：“木”的豎從橫中間穿過，“木字旁”的豎從橫偏右的位置穿過，這樣左邊看起來比較伸展，右邊比較收縮。

③撇的變化：撇變短。

④捺的變化：捺變點，點很小，寫時位置偏下，才能站得穩。

（3）爲什麼會有這麼多的變化？

師：舒展的“木”字成爲偏旁後變得緊湊，爲的是給右邊的部分讓出空間，這在書法中叫做“避讓”（板書：避讓），也像我們好朋友之間的謙讓一樣。

3.學生書寫“木”、“林”，老師巡視指導。

4.展示評價。

（七）課堂總結

師：這節課，我們認識了有趣的會意字，他們都是合體字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成一個字。會意字最大的特點是一看字形就知道這個字的意思。

（八）課後作業

這節課認識了明、力、塵、從、衆、木、林、森，瞭解了會意字，書寫了木字和林字，回家以後自己再和爸爸媽媽一起，再去玩玩手拉手的遊戲，找找會意字吧！