相關聽泉的語文知識

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《鼎湖山聽泉》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希......

江輪夾着細雨，送我到肇慶。冒雨遊了一遭七星巖，走得匆匆，看得濛濛。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進山的石......

《鼎湖山聽泉》以細膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫：細雨濛濛，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹鬱郁。下面小編爲大家蒐集的《鼎湖山聽泉》同步練習題，希望對大家的學習有所幫助!入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠;深......

任務分析學習本文，最終應達到能理解作者在狀寫的景物中寄寓的深刻的人生哲理，能賞析精彩的句子，並通過吟哦諷誦來進一步品味作品的妙處，而要達到這一目標，需理解作者取材的精心，可寫的景物很多，作者卻把筆力集中在山泉上;而......

入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸着月光，聽來格外清晰。白日裏渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚......

第一課時教學目的1、有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力2、理清文章線索3、分析掌握文章中豐富的修辭運用手法教學過程一、激趣激發，導入課文(3分鐘)學生說出三到五個風景名勝之處，並能用俗語諺語或民間傳說簡略......

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成爲社會所需要的人。小編帶來《鼎湖山聽泉》......

人間處處有生活，生活處處有語文。因此，利用語文課這個課堂陣地教會學生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多思，從身邊的事物中獲取學習語文的信息資源，這無疑是個很好的方法。另一方面，閱讀是一個感悟、積累的過程。積累語言......

導語：練習可以幫助同學們鞏固課堂知識，拓展課外知識，幫助學好語文。下面是《鼎湖山聽泉》同步習題（九年級上冊），歡迎大家過來了解。A基礎儲備卷時間(30分鐘)分值(50分)1.給加點字注音。(13分)⑴肇慶()⑵泠泠淙淙()()⑶迸()......

一、閱讀文章2、3、4節，完成下面各題：1.兩段文字所寫的主要內容是什麼?2.第4節寫鼎湖山樹的濃密，與課題聽泉有什麼聯繫?答：3.亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內一楹聯：‘到此已無塵半點，上來更有碧千尋’，深得此中精神，令......

【設計思路】《鼎湖山聽泉》是蘇制洪編教材九年級（上）第一單元開篇課文。本單元的主題是“吟哦諷誦而後得之”，作爲本單元的第一篇課文，教師在教學時應把本文當作這一單元的範文，具體指導學生如何吟哦諷誦來品味精彩段落，進......

一、教學目標1、理解藝術家對於自然、人類生活以及人的本性的深切感受。二、重點與難點2、對“鳥兒”、“泉水”意象的理解和把握。三教學過程1、導入遼闊的天空，羣鳥在振翅、拼命飛翔。儘管匆忙和疲憊，卻不肯停歇，他們......

ppt簡介：本文是一篇典型的`寫景遊記，傳統的教學模式普遍是分析課文。這種教法往往會讓學生生厭，作爲教師自己教着也覺得沒趣。......

《鼎湖山聽泉》課文中第四自然段的教學我是這樣進行的：師：（有感情地朗讀課文第四自然段後）這一自然段寫的是作者——生：所聽到的。生：所聞。師：什麼時候、什麼情況下的所聞？生：入夜，萬籟俱寂。師：“寂”指的是——生：沒有聲音。生......

導語：練習有利於同學們的語文學習，下面是《鼎湖山聽泉》練習附答案，歡迎同學們過來練習，希望可以對大家的學習有所幫助和提高。一.基礎知識的積累和運用(25分)1.給加紅的字注音或根據拼音寫漢字。(6分)肇慶()悵惘()污垢()......

民間傳說皇帝曾鑄鼎於此，因而稱鼎湖山，那兒景色可美啦!下面是《鼎湖山聽泉》教學設計，希望對你有幫助。[教學目的]1、描寫遊覽所見景物的主要特色。2、記遊寫景中比喻方法的運用。3、遊覽中對自然美景的欣賞和感受。[教......

《聽泉》是一篇優美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調傾訴出來，下面是關於鄂教版四年級語文上《聽泉》教學反思範文的內容，歡迎閱讀！《聽泉》教學反思範文1這真的是......

與作者同遊在鼎湖山，萬籟俱此皆靜。若聽泉聲汨響，若處時光倒流。靈動泉水中，我們如夢，如醒；如癡；如醉。此篇散文運用了時間順序和空間順序，淋漓盡致地展現出鼎湖山的一片勃勃生機——泉水調皮可愛，忽隱忽現；泉聲如鈴笑語，美妙動......

師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，一起讀課題。(生齊讀課題。)師：注意，這兒的鼎是後鼻音ding，一起再來讀一遍。(生再次齊讀課題。)師：大家已經預習了課文，文中哪些段落具體描寫了聽泉呢?(教師在課題的聽泉二字下畫上兩個小......

一、學習目標1．知識與技能（1）指認文中的比喻、擬人句，體會其表達作用；（2）通過反覆誦讀體會散文語言的優美，學習文章緊扣一個“泉”字以空間轉換爲順序組合材料的寫法；2．過程與方法（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟......

閱讀題：聽泉1入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠;深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸着月光，聽來格外清晰。白日裏渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下......

一、我的思考：語文教學要發展學生的智力，就要培養學生的創造力。愛因斯坦說得好:想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。可見，想象力對學生智力的發展，對學生是否具有創新能力，有......

學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。2、能分析作者工於取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。3、能分析課文以泉爲主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。4、在反覆誦讀中，體會本文的語言......

（一）山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟......

利用語文課這個課堂陣地教會學生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多思，從身邊的事物中獲取學習語文的信息資源，這無疑是個很好的方法。另一方面，閱讀是一個感悟、積累的過程。積累語言，積澱語感，是閱讀教學的重要任務，引導學......