《鼎湖山聽泉》教學設計大綱
【設計思路】
《鼎湖山聽泉》是蘇制洪編教材九年級(上)第一單元開篇課文。本單元的主題是“吟哦諷誦而後得之”,作爲本單元的第一篇課文,教師在教學時應把本文當作這一單元的範文,具體指導學生如何吟哦諷誦來品味精彩段落,進而理解作者寄寓的人生哲理。
這是一篇精美的遊記散文,以遊蹤爲線索,以“聽泉”爲中心,記敘了在景區的所見、所聞、所感,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛之意,對大自然的熱愛之情。在第一課時的學習中,引導學生抓住線索,梳理文脈,從“聽”字入手,找出作者四次聽泉的句子,並能說出每次聽泉的感受,在此基礎上,學習從不同角度描寫景物的方法。第二課時進行深度閱讀,抓住一個“聽”字,重點賞析第8段“枕泉而眠”,理解作者是如何由聽泉而領悟出人生的哲理。教學的過程中充分注重誦讀教學,採用“六讀”教學法讓學生吟哦諷誦,從誦讀中得到啓發,最終應達到能理解作者在狀寫的景物中寄寓的深刻的人生哲理。
【教學目標】
1.感受作者對鼎湖山泉水的喜愛之意,對大自然的熱愛之情。
2.學習吟哦諷誦的要領,通過誦讀理解作者寄寓的'人生哲理。
3.賞析富有表現力的語言。
【教學重點】通過吟哦諷誦來品味精彩段落。
【教學難點】寓理於景,理解作者在景物狀寫中寄寓的人生哲理。
【教學方法】“六讀”教學法
【教學課時】第二課時
【教學過程】
導入:上一講,我們跟隨作者的腳步四次聆聽到鼎湖山美妙的泉聲,今天我們重點來學習第四次聽泉。
第一步:聽讀——感知文意。(8分鐘)
1.聽錄音(第8段),圈點出每詞美句。
2.用簡潔的語言概括本段內容。
(提示:泉聲浸着月光聽來格外清晰。)
第二步:析讀——賞析美點。(12分鐘)
1.作者筆下的泉聲很美,請結合具體的語句來品味。
例:那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪。
賞析:這句話用了比喻的修辭手法,把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲,寫出了聽到的泉聲柔曼的特點,這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。
……
2.作者從聽泉中悟出了哪些道理?請結合課文說說你是如何理解的。
組織學生讀後先在書上做批註,小組交流,然後全班交流。
(歲月的流逝,歷史的變遷,生命在誕生、成長、繁衍、死亡,新陳代謝的聲部,由弱到強,漸漸展開,升騰而成爲主旋。)
3.如何理解“看不見的指揮棒”?它表達了作者怎樣的情感?
(作者的心;它表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛之意,對大自然的熱愛之情。
第三步:韻讀——讀出韻味。(7分鐘)
1.這麼美妙的泉聲,這麼深刻的道理,這麼精美的文字,一定引起你的共鳴,請以小小組爲單位,帶着對鼎湖山泉水喜愛的感情朗讀第8段,朗讀時可以進行創新,形式由各小組自己設計,比一比哪一小組的設計最新穎,讀得有韻味。
2.二到三個小組朗讀 其他同學評點(評點依據:設計是否科學、新穎,朗讀是否有感情。)
3.全班齊讀,讀出韻味。
第四步:辨讀——比較辨微。(10分鐘)
1.課文爲什麼會讓我們有如此美的感受?比較兩個句子,讀一讀,辨別優劣。
例1(出示幻燈片),第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較,看誰寫得好。
“輕柔的泉聲,是在草叢中流淌的小溪的聲音;清脆的泉聲,是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲,是無數道溪流匯聚於空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”
(提示:課文第8段寫得好,寫得美。美就美在能讓人彷彿聽到了泉水流動中發出的不同聲音,感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果,那是因爲課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲,這就是比喻的好處。)
例2(出示幻燈片),再與下面一段做比較:
“在草叢中流淌的小溪的聲音,像小提琴一樣輕柔;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;無數道細流匯聚於空谷的聲音,像大提琴一樣厚重回響;那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”
(提示:上段讀起來,感覺有點生硬,而課文讀起來,就像在欣賞一首美妙的樂曲,讓人感覺到很美。這是因爲課文用了排比句,具有節奏感,美就美在有節奏感。)
第五步:背讀——熟讀成誦(5分鐘)
1.經過兩次比較,大家認爲這一段文字很美,好的語句需要積累,請大家帶着一定的速度背誦這段文字:
那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者,是石縫間漏下的滴泉;那厚重如倍司轟響者,應爲萬道細流匯於空谷;那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁,飛瀑落入深潭。
2.背誦小競賽。
第六步:吟讀——對聯小結。(3分鐘)
1.根據課文內容,請你就鼎湖山的泉水對一副對聯,作爲對這篇課文的小結。
上聯:泉水隱隱約約滋潤萬物
下聯:泉聲
(提示:老師明確對聯的特點,如不僅字數相同,且詞性要一致,動詞對動詞,名詞對名詞,結構要一致等。提示根據課文內容上聯可寫泉水,下聯可從泉聲方面對。)
(答案參考:泉聲泠泠淙淙洗滌心靈)
【佈置作業】
以“聽雨”爲題寫一段文字,要求仿照第8節“白日裏渾然一片的泉鳴,……升騰而成爲主旋。”一段,用比喻的修辭手法從各個角度來寫雨聲,寫出雨聲的層次感,嘗試寓理於景,在景物狀寫中寄寓的人生哲理。
【板書設計】
鼎湖山聽泉
謝大光
聽讀——感知文意
析讀——賞析美點
韻讀——讀出韻味
辨讀——比較辨微
背讀——熟讀成誦
吟讀——對聯小結