實用的高中語文說課稿範文集錦6篇

作爲一名教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

高中語文說課稿 篇1

說教材

1. 教材單元定位

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學習目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向”。

2. 教學三位目標及重難點的確立

跟據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而爲學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學三維目標及教學重難點定爲：

知識與技能目標：1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。2、學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法

過程與方法目標：讓學生學會圈點批註主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力

情感與價值觀目標：1、感知大師的人格魅力2、陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。

教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。

教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法充分發揮學生作爲閱讀主體的作用，運用啓發式教學法，藉助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，瞭解梁實秋的高超寫作技法。

說學法

學生在整體把握課文時，採用默讀法和圈點勾畫法，之後採用問答法，由學生髮言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛鍊學生的語言表達能力；佈置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

說教學過程

1. 導入新課

由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面。” “今天，你要‘秀’哪一面？”，學生都知道梁啓超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學術大師，由此引導學生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調動學生學習積極性，激發學生崇敬之情及閱讀興趣。

2. 品人

a. 學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文並獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導學生圈點、勾畫、思考，結合課後研討與練習一，圍繞“文章主要記敘了梁啓超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啓超的形象特點。

b. 學生與學生交流：讓學生帶着獨立思考後的結果，在小組內互相交流，展開討論，最後拿出小組的意見，通過探究，認識課文於記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內容，講演時的神態、動作。從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。學會分析與概括

c. 教師與學生交流：藉助何蕙珍對他的戀情、爲康有爲披麻戴孝、爲協和醫院撰文等故事引導學生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。

3. 品文

結合課後研討與練習二，啓發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有着人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學會表達與交流。

4. 作業佈置

用從本課中學到的寫人技巧，結合[表達與交流]第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。

說板書設計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理解文章主要內容。

品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨特； 聲音:沉着有力 內容:豐富有趣

講演時的神態動作: 生動有趣——有文采有學問有熱心腸的學者 品文：凸顯人物個性

高中語文說課稿 篇2

說教材

（一） 教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章。《紀念劉和珍君》是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有着領啓、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

（二） 教學目標及確定依據

依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關係。2、 瞭解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

（三） 教學重難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵，從而針對性的確立學習的重難點。

1、理清作者思想感情發展的脈絡；

2、難點是夾敘夾議的方法；

3、關鍵語句的理解。

說教法

如何突破重難點是本課的關鍵。

⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量

⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

說學法

對於高一的學生對於散文的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者要表達的思想感情成爲一個難點。教是爲了不教，學法應貫穿於整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。⑷“得法於課內，得益於課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑑賞能力和寫作能力，爲高考作好準備。

說教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，採用“挈領法”。

（一）創設問題情境，導入新課。

整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那麼請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的？通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。

（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對於文章個別語句的理解，確是難的。品讀下面的例子：“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“ 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”通過閱讀課文，可以讓學生自己提出還不理解的內容，並且通過小組討論體會重要語句的深刻含義。

（三） 在整體加局部理解之後，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？這個練習充分說明了通過學習，學生對人物塑造的理解，便於學生鞏固敘事，議論，抒情等表達方法的運用。

（四） 拓展練習，作業佈置

背誦課文2,4部分。再次通讀課文，並且閱讀魯迅部分散文和《紀念劉和珍君》作對比。

高中語文說課稿 篇3

一、教材

1、介紹教材

《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩定成熟時期的一段描寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有着重要地位，是解讀《紅樓夢》的關鍵。

2、目標重點難點依據

A、就文本而言，在當時的社會背景下，寶黛互訴衷情是需要契機的，這個契機是如何出現的，就是學習的能力目標：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學習的重點，也是學習的難點。

B、之所以將這個目標確定爲難點重點，主要是因爲當前學生對小說記敘類文章的閱讀鑑賞只重情節，不重構思技巧，將學教材當作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分析作品的寫作技巧。如果我們能把學習中的思考領悟應用到考試卷的閱讀理解當中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導得當，語文老師最擔心的教學與實踐脫節的問題就可以得到解決。

另外一個知識目標是分析其愛情基礎並用現代觀點進行評析。主要強化尊重原著的原始解讀，同時也有個性化解讀，這是一個彈性目標，給學生一定的空間發揮。

二、教法與學法

在教法上，將主動權交給學生，形成學生和學生、學生和老師的互動，不同的目標採取不同的教法。

在學法上，根據新課程標準，主要採取“自主、合作、探究”的學習方式。

三、教學過程

(一)在導入上設置問題情境。學生的學習應有問題驅動，這個問題還要能夠引起學生興趣，興趣能抓住學生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之後，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七絃琴無心彈，八行書無可傳，九連環從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千繫念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉，飄零零，二月風箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你爲女來我作男! 學生很容易就看出這個特點是從數字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什麼?通過學生的回答引出課堂導入：寫作固然是爲表情達意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪裏?就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內涵，今天我們也來看看這部鉅著中的一個片段有沒有巧思。

屏幕顯示兩個學習目標。

(二)完成能力目標，即寫作技巧的賞析。文本是節選，情節環環相扣，讓學生從一個本來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓學生做一回偵探，從結局入手，採用反推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個提示問題：寶黛二人最後互訴衷情，說出了在當時看來已是有違禮法的話，是什麼緣由呢?

根據“建構主義”理論給我們的啓示：表現一個教師真正能力的，不是把學生講會，而是讓學生學會，給學生一個可操作的目標，讓學生自己動腦和動手，是最好的途徑。

所以我採用了這樣的活動方式：爲了給學生最生動直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個片段，讓學生在聽與看中去思考問題。然後，讓學生從結局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然後拿到小組交流，再以小組爲單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個小組意見彙總並引導全體學生分析，找到最符合原著的推理。討論中的`爭論點是湘雲這個人物，可以展開小辯論，求同存異。

學法上，這個目標的學習，強調以“自主學習”爲重點，緊扣教材，自我感知，不依賴老師和其他同學，培養學生的獨立思考能力，在別人的回答中發現並認同，主要是學生與學生間的知識互動。難點可以先自主學習，再採取“合作”的方式，積極參與討論，達成一致，即使不到位，也是值得肯定的。

(三)導入第二個知識目標提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經成熟，那二人的愛情是建立在什麼基礎之上呢?

根據研究性學習理論：教師不應把現成的結論交給學生，而應該讓學生自己發現問題，探究問題，在這個過程中增長知識，提高能力，獲得一種親身體驗與感悟，這就是創造，教師多加肯定鼓勵。

所以我採用了這樣的活動方式：在平等基礎上，進行背對背式的默契測試，讓同學將自己的理解寫在紙上，然後同桌對照，再和老師的理解做對照，學生的理解只要緊扣教材，有理有據，教師就應該承認，甚至可以捨棄自己的理解，這樣，就形成了學生和學生、老師和學生間的互動。

簡短的分析後，引導學生用現代觀點來評析。學生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。

學法上一方面，分析愛情基礎的時候，強化原始閱讀。讓學生自主理解消化，形成自己的想法，同時緊扣教材，，課堂操作中，允許學生出錯，“錯誤也是一種資源”。老師應持鼓勵態度。

另一方面，評析寶黛愛情的時候，強化個性化解讀。老師放低姿態，學會傾聽和理解，和學生一起探討，我們要求學生對文本有個性化的解讀，老師也應該有自己個性價值的發揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發掘自己的知識深度和廣度，和學生進行思想層次的交流。通過這樣的互動，可幫助學生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。

(四)歸納小結這節課主要學習的兩點：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，

(五)能力遷移

文本本身是一座房子，把房子拆了，看佈局，看設計，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學生就會有自己的設計，寫出有自己個性的作品，這是能力的拓展與創新。

所以我採取了這樣的活動方式：

印發一篇文章，讓學生分析作者的寫作技巧，列50字的提綱，課堂交流。

讓學生能有意識地去注意技巧性問題，並活學活用。

高中語文說課稿 篇4

一、教材分析與學情狀況

郁達夫先生在這篇文章中爲我們描繪了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的"主觀色彩"，顯示了作家卓越的藝術才華。

本課的教學對象是高一年級的學生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠，對於體味秋之悲涼很容易流於表面。所以本節課要引導學生進入特定的審美意境，培養學生感悟寧靜美的能力。

二、教學目標與重點難點

這一單元爲綜合表達單元，教學上要求培養學生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。爲更有效地完成這一教學要求，就必須讓學生把握文章的主旨，體會作者的情感，因此我將單元教學要求做爲第三課時教學重點。

根據以上教材特點和學情狀況，本節課我確立如下教學目標：

1.知識目標：學習並掌握抒情散文的寫作特點;

2.能力目標：理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，培養學生初步的文學鑑賞能力;

3.情感目標：體味作者嚮往、眷戀故都之秋的真情。

依據此教學目標，我將本節課的教學重點和難點設定如下：

教學重點：學習以情馭景、以景顯情的表現手法。

教學難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

三、教學方法及學法指導

1.教學方法

教學指導思想：以作者的情感爲線索貫穿全文，以教師爲主導，以學生爲主體。以閱讀、設疑、討論爲主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。

主要採取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。

2、教學手段

在教學手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突破重點、難點。

3、學法輔導

在學生的整個學習過程中，積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，引導學生進行探究式學習。

四、教學過程說明

環節一：創設情境，激發興趣

利用課件展現北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，並配以輕鬆明快的音樂，使學生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產生強烈的衝擊。就在學生陶醉於這豔麗之美時，我將提出"郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢"，來激發學生的求知慾和閱讀興趣，引領學生進入閱讀情境，也爲之後的深入分析做好充分的鋪墊。

環節二：閱讀課文，整體感知

在這一環節中，學生默讀課文，並在閱讀過程中思索：在郁達夫筆下，北國秋天的總體特徵是什麼。要求學生儘量從原文尋找答案，從而培養學生收集信息和概括文本的能力。

而此時，我將絢爛的圖景換成色調灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉換成低沉的音樂，來幫助學生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調。

在學生總結出北國之秋的總體特點爲：清、靜、悲涼之後，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現這一特點的呢?引起學生思考，詳盡研讀課文。

環節三：咀嚼語言，細品秋味

這一環節，將分成三個步驟進行。

1.覽秋色

讓學生在文中找出描寫色彩的詞語，並概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環節，學生要去收集文本信息，並加以提煉，從而進一步把握作者的思想情感。

2.聞秋聲

讓學生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環節中，學生能找出很多聲音，我將提出疑問：這麼多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發學生的深入思考，引導學生了解"反襯"這一寫作手法。

高中語文說課稿 篇5

一、開場白：

各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材：

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學習中國古代戲曲，目的是培養學生鑑賞我國古代戲曲的初步鑑賞能力。

課文節選部分曲詞優美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情”據以上內容和所教學生特點，將學習目標確立爲：

1、識記有關文學常識，瞭解故事情節。

2、鑑賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代傑出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家，創造了文才斑斕的元曲語彙，吸收借鑑這些，不僅有利於學生的寫作，而且對加厚他們的傳統文化底蘊具有重要作用。同時，我們的學生的鑑賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑑賞做爲本節課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當的教學方法儘可能多地爲學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學

1、遷移教學法

它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要體現爲運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，瞭解故事情節。

2、比較分析法

它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課課中主要體現爲讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啓發--發現探究法

在本節課中主要體現爲通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

四、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑑賞誦讀法。

五、說教學程序：

語文教學要密切聯繫社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節有細緻的瞭解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、註釋，通讀全文，初步瞭解課文內容，完成學習目。

高中語文說課稿 篇6

一、說教材

1、 知識內容

本課包括的主要內容有《致橡樹》內涵的把握，象徵手法的運用。

2、 地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內容，是高考考查的內容範圍;通過對這一節的學習，既可以讓學生了解關於舒婷關於朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象徵手法的理解，而且可以幫助學生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、 教學目標

根據《致橡樹》一課的教學大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設計即知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，我制訂瞭如下教學目標

(1)知識目標：

初步瞭解作家作品，加深對當代詩特點和發展趨勢的認識。

(2)能力目標：

繼續培養學生解讀詩歌意象的能力;

初步培養學生仔細品味意境與情感的能力及作品評價能力。

(3)情感目標：

樹立正確的愛情觀，培養獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、 教學重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.

理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理.

難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

準確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、說教學方法

根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學方法。

這一節屬於意象比較強的一節課，因此首先我佈置學生預習，對有疑問的地方劃上着重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學生齊讀、個別同學單獨讀等方式使學生對詩歌大意有初步的瞭解。

然後提出問題，與學生共同探討。在教學過程中，我採用師生共同討論的學習方法;運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛;使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路，學生纔有可能努力找到解決問題的方法。真正體現了學生是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中，學生思維充分調動起來，對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啓發、點撥使學生的能力得到充分發揮，體現了素質教育中能力的培養。

多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學內容生動、形象、鮮明地得到展示。

三、說學習方法

詩歌可以點燃生命的激情，昇華人的的情感價值和理想境界。基於此，中學階段必須幫助學生掌握科學鑑賞新詩的方法，培養學生通過意象解讀新詩的能力。

“重美讀”是新詩的重要學習方法。詩歌的美感是自己體會出來的。學生應該充分發揮自己的主觀能動性，在學習過程中通過閱讀在初步理解的基礎上，來不斷加深、強化，在教師的指導下，開始找出意象、分析意象。

詩通過意象表達詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關鍵在於意象的準確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼裏有着截然不同的含義。“凌霄花”在舒婷的詩中是攀附權貴的象徵，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特徵，完全可以作爲百折不撓、積極進取的象徵。意象掌握了，詩歌的大意就可以把握了。

詩歌往往運用象徵手法，通過具體的事物表現某種特殊的含義，挖掘出意象的象徵意義，詩歌就完全解讀了。要結合作品的創作背景，進行類比式聯想，領悟詩歌的情感與主旨。

四、說過程

在教學過程中我分四個階段即新課導入、新課講解、拓展閱讀及結束階段。在每一階段教學中，我力求發揮學生主動作用，充分調動他們的學習積極性，以啓發、引導爲教師的責任。

(一)導入階段

愛情是人類永恆的話題。有人說：親情是根，讓生命延續;友情是葉，讓生命舒展;愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結於愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達自己的愛情觀。“在天願做比翼鳥，在地願爲連理枝。”“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”就是其中精彩的幾筆。那麼當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?這節課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發出的愛情宣言《致橡樹》吧。

(二)新課講解階段

1、詩人否定了什麼樣的愛情觀?

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足於泉源、險峯、日光、春雨的一味奉獻，爲下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

2、詩人提出了什麼樣的愛情觀?

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認爲精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎，雙方應該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應該是愛對方堅定的信念、執著 的追求與靈魂深處動人的美麗。

3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我願意是急流》，以加深對文章的理解。

《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足於一味奉獻式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認爲只有在人格價值各自獨立上，纔能有真正平等基礎上的互相理解。

《我願意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象羣中，他始終把男性作爲時代的挑戰者、社會的主宰者，爲了心愛的人可以奉獻出自己的一切。

(三)拓展階段

1、指導學生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運用了象徵手法，以“雙桅船”與“岸”象徵相愛的雙方，認爲人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

2、指導學生閱讀中國傳統文學中關於愛情觀的描寫。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》爲例，加深對本詩和傳統詩歌的瞭解。

(四)結束階段

讓學生做課本P14第二題。通過作業反饋對所學知識掌握的效果,以便課後解決學生尚有疑難的地方。

總之，在這一節課的教學中，我始終抓住學生是學習的“主體”;教師在教學中是“主導”，引導學生主動去探索問題，發現問題，思考問題，解決問題進而優化整個教學。