【實用】說課稿集錦8篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材

《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞彙，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫裏我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古蹟、公園和高樓大廈。但是由於學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來說有難度。爲了突破教學的重難點，我制定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優美詞彙，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養學生蒐集資料，合作交流，動手操作的能力。

3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。

教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。

二、說教法

1、情境教學法。 我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要採用情境教學法，用多媒體計算機爲學生創設旅遊的情境，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

2、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。

三、說學法

1、朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

2、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

四、說教學過程

爲了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計爲以下幾個環節：

(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的瞭解。

(二)創設情境，激趣引入。在觀看視頻以後，問：你們想不想去北京走一走看一看?然後教師以導遊的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發前，還讓學生先做一下準備活動，複習生字詞，爲學習新課做準備。

(三)、品讀課文，走進北京。

課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然後再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然後再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利於加深學生對北京的印象。然後，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛鍊學生的口語表達能力。

在第三自然段的教學中，先由教師來範讀，讓學生閉眼想象，然後再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什麼，然後再圖文結合進行學。這一部份我主要採取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。

教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然後由教師展示北京名勝古蹟的圖片，教師進行適當講解。然後，由學生上臺展示他們課前蒐集的北京的新變化的圖片。

最後，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反覆朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發了學生對北京的熱愛嚮往之情。

(四)拓展延伸。這一環節，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化爲具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到昇華。

說課稿 篇2

各位評委、各位老師：

大家好！我是縣學街小學的樑傑，很榮幸有機會得到各位的指導。

今天我說課的內容是二年級上冊《品德與生活》第三單元“我會照顧自己”中的第二活動主題《紅綠燈、在站崗》。

在說課之前我想請各位評委看一小段錄像。（播放《關愛生命，安全出行》）這是現實生活中誰也不願意見到、也不難見到的一種畫面，因此，我們能深刻理解新課標中提出“認識常見的交通和安全標誌，遵守交通規則，注意安全”的重要意義。

以新課標作爲重要依據，這節課的細化目標爲：

認知目標：讓學生認識常見的交通標誌、交通信號及交警手勢；

行爲目標：遵守交通規則，注意交通安全；

情感目標：培養學生熱愛生命的情感，讓學生懂得珍愛生命，是對自己的生命負責的一種表現，也是一個人有責任感的體現。

其實，這些也是讓“學會照顧自己”的教育內涵的具體表現。因此，這一節課，無論是知識的學習、還是自護能力的培養，乃至於熱愛生活、熱愛生命的情感激發，對於保證兒童健康安全地生活都有十分重要的作用。

重點、難點：只有讓學生明白了什麼是交通標誌、信號、交警手勢，他們才懂得怎樣遵守交通規則，因此，讓學生認識常見的交通標誌、交通信號及交警手勢，這是本課的重點。讓學生髮現自己周圍的一些違反交通規則的事例，形成較強的辨析能力，養成遵守交通規則的好習慣，這是本課的難點。

學情分析：依據本課教材的特點，考慮到二年級學生已經掌握了一些基本的交通安全知識，因此這一節課我充分利用兒童喜歡的動畫、圖片、視頻，利用多媒體直觀動態的教學手段，通過遊戲、比賽來展開教學。

首先，構建與孩子現實生活的聯繫。

孩子們是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到發展的。如課前孩子們收集交通標誌、觀察遵守和違反交通規則的事例，將交警叔叔“請”到課堂爲孩子們介紹有關知識等。重視課堂教學和學生生活的聯繫，這將有利於他們構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

其次，道德準則存在於兒童的生活中。

自覺遵守交通規則是我們生存於社會的道德準則之一。孩子們品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和情感，只有源於孩子實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。以及情景辨析、角色遊戲等，都能在生活中而非生活外引導孩子們良好品德的積累與形成。

再則，引導孩子熱愛生活、珍惜生命。

在本課中，“紅綠燈”是所有交通規則的代名詞，它引出的是關於一系列公共道德和秩序、健康與生命，深刻而具有現實意義的話題。我們通過深入淺出的道德、科學、生活的啓蒙教育，引導孩子們熱愛生活、熱愛生命，懂得平安、和諧生活的重要性，爲其一生身心健康發展打下基礎。

本課中，我進行了四個環節的教學。

首先，歌曲導入，激發興趣。

唱歌是孩子們最喜歡的事情了，輕鬆愉快的開場歌曲是孩子們在一年級就學過的《紅眼睛，綠眼睛》，歌中唱到“紅燈紅紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停；綠燈綠綠眼睛，眼睛眨一眨，車子向前行”。從這優美的歌聲中本課的主角“紅綠燈”正式在課堂出現，也在第一時間抓住了孩子們的學習興趣，爲後面“交通警察”、“交通標誌”的學習做好了鋪墊。

第二，創設情景，探索新知。

在這個環節中我按照教學目標，設定了三個學習環節。

（一）學習交通信號的含義，帶着“小黃帽這樣過馬路安全嗎？應該怎樣做呢？”的問題老師播放《小黃帽》的錄像，川流不息的馬路、刺耳的汽車鳴笛聲和小黃帽不按交通信號燈的提示穿行於道路上、翻越護欄等等屢次違反交通規則的行爲，從視覺上讓孩子們體會到：這樣做太危險了，過馬路應該先看指示燈，紅燈停、綠燈行，沒有人行橫道應該走過街天橋或地下通道，翻越欄杆是錯誤的。

隨後的現場情景再現，是我結合學校實際情況創設的一個環節，我們學校地處裕華路繁華地段，每天上學放學車輛很多，經常看到很多孩子不顧兩邊的車輛橫衝直撞，很是危險。因此，課前我將學生的座位進行特殊的排列，空餘處形成一個人行橫道，請學生們模擬遊戲，讓發生在現實生活中的情境呈現在課堂上，即活躍了課堂氣氛又解決了實際問題，這也正是品德課的根本——源於生活而回歸生活。

（二）學做交警手勢

在這個環節中，我向孩子們介紹了一個重要的`人物：“交通警察。“信號燈能保護我們的安全，在我們身邊還有一個保護神，他不分嚴寒酷暑每天在道路上指揮各種車輛安全通行，疏導交通，你們知道他是誰嗎？”。“對，是交警叔叔，就讓我們一起來認識他們，跟交警叔叔學做指揮手勢吧！”接着，我用課件展示交警指揮道路交通的規範手勢。

交通警察威武，神氣，孩子們都很崇拜，大多數孩子從小就有着當警察的理想，所以在模仿交警做手勢的時候，我不僅僅只是請幾個孩子來學，而是先請大家一起學，然後再請每小隊派一位同學來比一比。比的同學認真，爲他們加油的小隊同學也認真，大家都參與了遊戲，都對交通警察的手勢有了一個很深的認識，我想下次在馬路上即使孩子們看到了自己不熟悉的交警手勢，也會留一個心眼，會問清楚手勢的意思，那麼這節課的教學目的又有了一個延伸。

（三）學習交通標誌

在這個教學環節中，我們強調孩子的親身經歷和認知經驗。讓孩子們充分的交流和互動，小組合作、成果展示，以達到資源共享、評價互動的目的，再通過課件演示和總結交通標誌的三種類型：指示標誌——黃底黑圖，表示允許；禁令標誌——藍底白圖，有的帶斜槓，表示禁止；警告標誌——白底紅圖，表示警告，要注意……。隨後的教學中，我用課件出示了一組交通標誌圖，採用比賽的形式進行搶答，這既是對回答正確的孩子的一種肯定，同時也是對其他同學的一種激勵。激發了學生的學習熱情，在活動中發現和解決問題的能力，體驗和感受到：交通標誌、信號燈、交警手勢，他們都是無聲的語言，認識了它們，我們出行就更安全了。

第三個環節，拓展思路、明辨是非。

本着實踐性和開放性的原則，我以出判斷題的形式來增強孩子們明辨是非的能力，這裏設計的十道題有的是與學生息息相關的，有的是學生還沒有涉及但應該熟知和了解的。

最後，昇華情感，明理導行。

這一環節中我首先播放剛纔老師們在我說課前看到的錄像：緊張的音樂配上各種車輛的喧鬧聲、緊急的剎車聲，車禍的慘烈情景，讓學生們震驚、震撼。此時畫面一轉：一個七歲本應和孩子們一樣享受自由、健康、快樂、幸福童年的小女孩，因一次車禍，截斷下肢，只能靠一個球皮行走。

我問我的孩子們：你看到了什麼？！你聽到了什麼？！你想到了什麼？！

籃球女孩的事例是一個非常感人的故事，看過的人無不爲之動容，更何況是跟她差不了幾歲的孩子。因而在看完以後引導孩子談自己的感受，便是水到渠成了，珍愛生命的意識也在其中自然生成。在活動中引導學生自己去體驗去感悟，根據自己的親身體驗談出自己的真情實感，這就摒棄了那種老師講述故事情節、講道理的呆板局面，便於讓學生參與到教學中來，孩子的體驗也更爲真切。

課的最後大家齊讀一則《安全童謠》，老師總結：“同學們，今天我們認識了好多的交通標誌、信號燈，學習了交警叔叔的指揮手勢，希望大家學會保護自己、照顧自己，做個遵守交通規則，注意交通安全的好孩子，讓自己每一天都過得平平安安、快快樂樂！”

整堂課的氣氛既輕鬆又嚴肅，我以資料積累、環境創設作爲背景教學手段，利用學生生活中常見的人、物、事、景，邊遊戲、邊合作、邊討論、邊創造。我們在自主的探索與積累中，在真誠的信任與關心中，先激情、再明理，後導行，一步步落實教學目標。我相信，上過此課的孩子及孩子的親人、朋友們將會一生平安！

我的說課完畢，謝謝各位！

說課稿 篇3

一、說意圖：

《上海學前教育課程指南》中指出：教師應善於發現孩子感興趣的事物、遊戲及偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。通過學習"身體的祕密"這一主題，我們班幼兒基本瞭解人體每一部分的用處和每一部分之間的聯繫，對自己的的身體，對自己與別人產生許多的好奇和興趣。在一次戶外活動中，我偶然發現幾個孩子在用自己的身體擺着各種造型，其他的幾個孩子則想着辦法從造型中鑽過去，他們幾個玩得不亦樂乎，還吸引了不少旁觀的小朋友。藉着這次教育契機，我設計了"鑽洞洞"這個體育活動。在活動中，鼓勵幼兒不斷嘗試用身體搭"洞"和鑽"洞"，提高肌肉的耐力和身體的協調性，激發幼兒的探索精神，讓幼兒願意探索用多種方法解決問題。通過創設不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗到成功的喜悅。

二、說目標：

教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要爲幼兒一生髮展打好基礎，根據我們中班孩子的實際情況和年齡特點，我確立了包含情感、能力、知識、技能等方面的目標。

1．嘗試用身體的不同部位搭大小不同的"洞"，用合適的方式鑽爬"洞"，提高肌肉的耐力和身體的協調性。

2．能主動參與遊戲，體驗與同伴遊戲的樂趣。

根據活動目標，我把此次活動的重點定爲於引導幼兒嘗試用身體的不同部位搭大小不同的"洞"。難點是引導幼兒用合適的方法鑽爬"洞"。 爲了有效地突破重點和難點，我還採用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，構建積極有效的師幼互動。總之目標的定位既要遵循幼兒的身心發展規律，也要注重體育活動的遊戲性，以遊戲活動爲基本方式，寓教於樂。

三、說過程：

整個活動過程我設計了四個環節：熱身活動--用報紙鑽洞--用身體鑽洞--放鬆活動。這四個環節層層遞進，相輔相成。

第一環節以熱身操開始，活動幼兒的各個部位。

熱身活動結束時，以一個造型引出活動第二環節，並激發幼兒用身體搭洞洞的興趣。第二環節分爲兩部分。新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者"。因此，在這一環節，我用了感知體驗法，讓幼兒自主探索，嘗試用身體的不同部位搭"洞"，並想方設法把報紙鑽過"洞"。

第三環節在上一環節的基礎上加大難度，引導幼兒搭出讓小朋友能鑽過去的、牢固的洞。這一環節中，幼兒合作搭洞洞，讓幼兒體驗與同伴遊戲的樂趣。

第四環節是總結放鬆，幼兒在音樂中，一邊總結今天遊戲的收穫，一邊放鬆身體。

活動目標：

1．嘗試用身體的不同部位搭大小不同的"洞"，用合適的方式鑽爬"洞"，提高肌肉的耐力和身體的協調性。

2．能主動參與遊戲，體驗與同伴遊戲的樂趣。

活動準備：

1．幼兒每人一張報紙。

2．音樂：《健康歌》，背景音樂。

活動過程：

一、放音樂《健康歌》，做熱身活動。（3分鐘）

師：我發現我們班小朋友的身體都很棒，你們是怎麼做到的呢？（鍛鍊身體）那老師也和你們一起鍛鍊身體吧。

二、合作學習階段（15分鐘）

1．用報紙鑽洞。（6分鐘）

(1) 教師做出一個造型，引導幼兒發現用身體的不同部位能搭出不同的洞。

師：看劉老師的這個動作裏有三個洞洞，你們能找到嗎？

總結：我用我的手和肩膀、手和腿搭出了不同的洞洞。

（2) 幼兒嘗試用自己的身體搭出不同的洞，教師及時表揚搭出新穎洞洞的幼兒，並與幼兒分享。

師：我用我的身體能搭出這麼多洞洞，你們能用你們的身體搭出洞洞嗎？請你們試試看。

交流：請幼兒介紹一下是用身體的哪些部位搭出來的洞洞？其他的小朋友也可以學着做做。

總結：原來我們可以用身體的不同部位搭出那麼多不同的洞洞。

(3)幼兒用報紙鑽教師搭的洞，教師不斷變化洞的大小、形狀，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鑽過不同的洞。教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行爲，引導幼兒同伴間相互學習。

師：你們能把這張報紙鑽過我搭的洞洞嗎？請一個小朋友來試試。

交流：當洞洞變小時，可以怎麼做？

總結：用報紙鑽洞洞，當洞洞很大時，報紙很容易鑽過去；但是當洞洞變小了，我們就要把報紙變成長長的、細細的才能鑽過去。

(4)分組活動，兩個幼兒一組，一個幼兒用身體搭洞洞，另一個幼兒用報紙鑽洞洞。教師參與幼兒的活動，提醒始終保持某一動作的幼兒變換動作，以免疲勞。

師：現在也請小朋友們來玩鑽洞洞的遊戲，兩個小朋友一組，一個小朋友搭洞洞，另一個小朋友用報紙鑽洞洞。搭洞洞的小朋友儘量用你們的身體搭出許多不同的洞洞。鑽洞洞的小朋友就得想辦法把報紙鑽過洞洞。

總結：剛纔小朋友都很棒，用你們的身體搭出來了很多不同的洞洞，鑽洞洞的小朋友也想辦法把報紙鑽過去。

2．自己鑽洞。（6分鐘）

(1)幼兒兩兩一組，一個搭一個鑽，教師注意引導幼兒搭一個讓小朋友能鑽過去的、牢固的洞。

師：小朋友想想怎麼樣才能搭一個小朋友能鑽過、而且又很牢固的洞洞呢？在遊戲時，小朋友要注意安全，小心不要摔着或踩到手腳。

交流：你們是怎樣合作搭洞洞的？

總結；原來我們的身體不同部位還可以搭出這麼多讓小朋友能鑽過去的洞。

(2)三個幼兒一起搭鑽洞洞，一個幼兒鑽洞洞，教師加強對個別幼兒的指導，及時鼓勵能較好控制身體的幼兒。

師：剛纔一個小朋友能用身體搭出洞洞，那麼多個小朋友在一起能不能搭出更多不一樣的洞洞呢？現在你們可以一起試試，先四個小朋友一組，三個小朋友一起搭洞洞，一個小朋友鑽洞洞。

交流：你們是怎樣合作相互搭洞洞的？

總結：多個小朋友一起，不僅可以用自己身體的不同部位搭出洞洞，還可以小朋友之間相互搭洞洞。

（3）全班分成兩組，8個人搭洞洞，4個人鑽洞洞。教師參與到搭洞洞中，加強個別幼兒的指導。

師：多個小朋友一起搭洞洞好玩嗎？那我們現在再加大點難度，全班分成兩組，其中8個小朋友搭洞洞，剩下的4個小朋友鑽洞洞，好不好？搭洞洞的小朋友要注意把洞洞搭得牢固，還要注意和旁邊小朋友配合一起搭洞洞，鑽洞洞的小朋友要小心點，不要踩到小朋友的腳或手喲。

三、總結放鬆，教師和幼兒坐着，邊總結邊放鬆身體。（3分鐘）

師：鍛鍊了一會我們也要適當的休息，我們一起坐下來捶捶腿吧。剛纔我們用自己的身體搭出了許多洞洞，還和其他的小朋友一起搭洞洞。原來我們的身體還有這麼一個祕密，能搭出洞洞，小朋友以後還可以再找找我們的身體還有什麼祕密，好不好？

說課稿 篇4

　　一、說設計意圖

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：幼兒老師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，爲幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認識，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，爲傳承優秀的民族文化奠定基礎。黑冠長臂猿，國家一級保護動物，全球現存1000多隻，屬於瀕危物種之一。目前，我省無量山保護區內有黑冠長臂猿98羣600只左右，佔該物種總數的50%以上，其中有96羣生活在我縣境內。因此我們的家鄉景東也被譽爲“世界黑冠長臂猿之鄉”。幼兒園的小朋友作爲景東的一名小小公民理應知道這值得我們驕傲的事。爲此，今天特設計《黑冠長臂猿之鄉》這一社會活動，旨在讓幼兒通過活動知道我們景東是黑冠長臂猿之鄉。活動主要通過視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環境，瞭解到“黑冠長臂猿之鄉”的來由，並能通過學習和社會經驗說說可以怎樣保護黑冠長臂猿，以及增加幼兒對家鄉自然生態的瞭解，有熱愛家鄉的情感。

　　二、說活動目標

根據活動的主題和大班幼兒的年齡特點，將本次活動目標設計如下：

（一）知道景東是世界黑冠長臂猿之鄉。

（二）能爲如何保護黑冠長臂猿出主意、想辦法。

（三）有熱愛家鄉的思想感情。

　　三、說重點、難點

重點：知道我們的家鄉景東是黑冠長臂猿之鄉，併爲保護黑冠長臂猿出主意、想辦法。

難點:爲保護黑冠長臂猿出主意、想辦法。

　　四、說教法、學法

教法：本次活動目標是以知道景東是世界黑冠長臂猿之鄉，併爲保護黑冠長臂猿出主意、想辦法爲主的。活動主要通過視頻欣賞黑冠長臂猿以及生活環境，瞭解到“黑冠長臂猿之鄉”的來由，並引導幼兒通過學習和社會經驗簡單說說可以怎樣保護黑冠長臂猿，從而來達到活動的預期目標。

學法：在活動中，播放視頻時請幼兒用心欣賞，大膽的說說看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？並通過與教師互動達到活動目標一。然後與老師和同伴討論我們能爲保護黑冠長臂猿做什麼，來達到目標二。

　　五、說活動過程

（一）師幼共同談話，引入活動主題。

（二）播放視頻，引導幼兒初步瞭解黑冠長臂猿以及生活環境。

1、教師播放視頻，請幼兒安靜欣賞。

2、請幼兒說說看到了什麼？有什麼感受?

（三）引導幼兒簡單瞭解“黑冠長臂猿之鄉”的來由。

（四）鼓勵幼兒說說我們可以如何保護黑冠長臂猿。

（五）活動小結（在小結中，通過活動結果鼓勵幼兒熱愛自己的家鄉。）

　　六、說活動反思

略

說課稿 篇5

一讀：字正腔圓明大意

1、讀題，解“絕弦”

衆所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動力。上課伊始，我創設以下的情景，激發孩子們學習的興趣，喚起他們的意願。有這麼一個故事，它流傳千古，令人蕩氣迴腸，因爲它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫課題，強調“弦”的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。

2、試讀，教“學法”

學生試讀後，我採訪學生初讀文言文的感受，學生讀起來仍感覺比較吃力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”於是我引導學生回憶學習文言文的方法，教給學生閱讀的策略，採用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學習這篇文言文。

3、疏通，明“大意”

我遵循讓學生髮現問題，解決問題的準則。指名讀通課文後，學生就會發現有些地方的斷句很明顯錯誤了。然後學生對照着註釋，看看讀懂了什麼？讓孩子們帶着這些方法默讀課文批註，然後小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節奏和韻味，從而解決了讀的難點。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。

二讀：抑揚頓挫品情味

在新課程背景下，文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的，本節語文課我主要通過換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動突破教學重難點。

1、換位思考，初悟知音

因爲故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。根據學情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導學生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你彷彿看到了什麼？於是你會怎麼讚歎呢？引導學生將想象的內容在全班交流，使學生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接着我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情並茂地描述：真是知伯牙者，鍾子期也，子期能聽出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點撥，學生在聯繫生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟

2、研磨文字，品味知音

一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級學生的學習情況，於是我讓學生默讀課文說出伯牙和鍾子期的知音關係，並讓他們交流收集到關於伯牙和子期的背景資料，接着問：你從哪裏知道他們就是知音呢？請用橫線畫出相關的句子。學生找出相關的句子後，我順勢引導學生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語的意思和在文中體現知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結合背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

3、放飛想象， 深悟知音

接着，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什麼呀？根據學生的回答，我設計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解“伯牙所念，鍾子期必得之。”此時教師小結：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鍾子期必得之。”這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續引導：那麼多人懂音樂，伯牙爲什麼獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不着邊際的讚美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什麼呀？他一定在心中無數次呼喚，他呼喚什麼？終於，伯牙遇到了知音鍾子期，伯牙又是一種怎麼的心情？他一定會對伯牙說什麼呀？這一系列的問題深化了學生對知音的理解。最後我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現知音歡聚的融洽和歡樂吧！接着學生在輕快的音樂聲中讀書。這樣，學生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，爲突破課文教學難點“伯牙爲何絕弦？”鋪下了情感的基礎。期間，我也利用句式善哉….發展學生的語言智能，有意地培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。

4、回味絕弦，拓展延伸

音樂的薰陶感染對小學生的情感起着很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成爲了知音，之後的離別又那麼難捨，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。學生讀課文最後一個句子。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什麼？做什麼呢？學生暢所欲言，接着我說：伯牙悲痛欲絕，是因爲他鼓琴志在高山，再無人曰…..志在流水，在無人曰……,所以……,學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接着我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴絃嗎？他還斷絕了什麼？同時，我引進了課外知識，子期死後，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行爲，最後讓學生帶着自己的理解再讀課文的最後一句。這一環節的設計昇華了學生的情感，對的解讀也就更深了。

三讀：熟讀成誦促積累

另外，在板書設計上，我努力體現精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學生理清課文脈絡的同時也突出了課文的重難點。

設計特色

1、關注學生的主導地位。課堂上，充分調動學生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成爲學習的主人。

2、增強了學習目標意識。我注重對教材學法的指導，把“講教材”變爲“學閱讀”，讓學生學得更主動。

3、注重運用多媒體輔助教學，古色古香的和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

4、追求“本色語文”和“以讀爲本”的原則。課堂上紮實、有效地體現語文課所承載的內涵，充分挖掘課程資源，培養學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學更高效。

以上就是我說課的內容，有說得不好的地方，懇請各位領導和評委老師多多指教，謝謝

說課稿 篇6

【說教材】

《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀吟誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節課的教學目標和教學重點、難點。

教學目標：

1、使學生了解古詩的內容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。

2、學會本課的生字、理解詩句，培養自學能力。

3、有感情地朗讀古詩，並能背誦、默寫。

教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。

教學難點：體會詩的意境。

【說教法】

爲了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我採用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生爲主體，教師爲主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”

新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟爲：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。

【說程序】

操作程序分如下四個環節進行

(一)創設情境，誘發創新激情

小學生學習的主動性大多取決於興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦後，我接着說：“這幅畫是我們班同學學習古詩《小池》後爲它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完後，讓你們也爲它配上一幅精美的圖畫。”這樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環節，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學習興趣。

(二)讀畫結合，訓練創新思維。

這一環節，主要分2個步驟進行教學。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內容。要培養學生的創新能力，實現素質教育的目的。就必須在課堂的教學中實現主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什麼?③標出不明白的地方，然後讓學生藉助手中的工具書或課後註釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接着全班同學交流，彙報自學情況，相互補充、糾錯等，最後學生質疑進行合作學習。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。

2、體驗意境

領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意後的昇華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本瞭解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”?同時鼓勵學生想到了什麼就說什麼，學生在自由表達的過程中，拓展了創新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白雲”。還有的說：“我覺得應該有一隻小鳥和一隻小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已瞭如指掌。胸有成竹。爲激發學生創新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”於是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完後要求學生爲這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創設的情境中。

(三)品味誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之後，我接着說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎麼想呢?”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之後請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

(四)總結拓展

課末，我整理板書並總結：“這節課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛。多麼富有詩情畫意呀!”最後佈置課下作業。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。

說課稿 篇7

各位評委、老師們：

大家好！我就剛纔講的《學會積極的自我暗示》一課，從以下七個方面進行說課。

一、說教學內容的確定

本節心理輔導活動課旨在通過活動和體驗，讓學生了解自我暗示對人的心理和行爲的巨大影響，學會積極自我暗示的方法，並能在學習和生活中加以運用，增強自信，形成積極的自我概念和人生態度。

二、說教學目標

1.掌握暗示的含義和類型，學會積極的自我暗示的方法。

2.明確良好的心態對學習、生活的重要意義。

3.學會運用積極的自我暗示方法，以保持良好的心態。

三、說教學重點、難點

1.教學重點：明確良好的心態對學習、生活的重要意義。學會積極的自我暗示的方法。

2.教學難點：運用積極的自我暗示方法，以保持良好的心態。

四、說教法與學法

1.教法：案例分析法、講授法、討論法、遊戲體驗法、演示法。

2.學法：引導學生在學習過程中主動探索、親身體驗和感知、學會交流與分享，快樂學習。

五、說教學過程

（一）故事導入。

利用兩個通俗易懂的故事，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。通過引發學生深入的思考之後，使學生了解什麼是積極和消極的自我暗示，及其對人的影響，使學生明白自我暗示的力量是非常強大的。感受到學會積極的自我暗示的重要性和必要性。自然而然地導入課題。

（二）學習新知。

1.學習自我暗示的含義和類型。

本課的教學目的是讓學生學會積極的自我暗示的方法，並會利用這些方法時刻保持積極向上的人生態度。所以在學習自我暗示的方法之前，我覺得首先應該讓學生弄明白自我暗示的含義以及自我暗示的類型。這爲後面環節的學習奠定良好的基礎。

2.做心靈遊戲，親身體驗自我暗示的力量。

這一環節的設計意圖重在讓學生親身體驗自我暗示的力量，並體會積極的自我暗示所帶來的美好感受，想象暗示的美好感覺，這種體驗、感受是學生在心理課上最需要的。

3.說一說積極自我暗示在現實生活中的作用。

這一環節的設計意圖是通過讓學生回憶自己的學習和生活，說一說積極自我暗示影響自己學習和生活的實例，來進一步強化積極心理暗示的作用。

4.學習積極的自我暗示的方法。

這一環節是本課的教學重點，目的是讓學生學會四種實用的積極自我暗示的方法，並能在學習和生活中加以運用，增強自信，形成積極的自我概念和人生態度。

5.欣賞歌曲《我真的很不錯》。

通過讓學生看歌詞，聽歌曲，做動作，再次肯定和鼓勵自己，目的是讓學生反覆進行積極的自我暗示，增強自信心。

（三）總結全課，談收穫。

通過讓學生自由發言，進一步鞏固本節課所學知識。

（四）贈送禮物，佈置作業。

這一環節的設計意圖是通過給學生贈送一份積極的自我暗示語卡片，進一步鼓勵學生樹立自信、增強信心。同時也把模式化的作業變得有趣而有意義。因爲心理暗示最重要的規律叫做重複，所以我讓學生將紙條上的積極暗示語至少早晚各讀一遍，通過反覆讀，就會使他們變得樂觀向上。

六、說板書設計（板書簡潔明瞭）

學會積極的自我暗示

方法：

1.給自己一個微笑。

2.設計鼓勵自己的常用語。

3.用日記肯定自己。

4.將積極情緒與某種行爲建立起來。

七、說教學反思：

成功之處：本節課課前準備充分，達成了預期目標。表現在：1.教學層次清晰。通過導入—學習新知—鞏固—提升，循序漸進，層層深入。2.環節設計合理。通過故事、遊戲、活動，使枯燥的內容變得生動，使學生樂學。首先以故事導入，激發興趣，激勵學生建立信心；在學習新知環節，設計遊戲和活動，通過師生互動，使學生掌握了暗示的類型和積極的自我暗示的方法；通過總結進行鞏固；設計贈送禮物環節進行提升。

不足之處：在遊戲和活動時，對學生的引導需進一步加強，使學生能全身心、充滿激情的投入到遊戲和活動中，增強遊戲和活動效果。

總之，本人在教學上需要學習和完善的地方還有很多，懇請各位評委、老師們能給我提出寶貴的意見，在此深表感謝！

說課稿 篇8

尊敬的各位評委各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《在WORD文檔中插入圖片》，它是華師版的《信息技術》第二冊第一章第七節的內容。教學的對象是七年級學生。本節課我將從以下六個方面加以說明：

　　一、教材分析

本課是WORD排版知識的延伸和拓展，通過本課學習，使同學們瞭解到WORD作爲一個優秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現對圖像的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到後面知識的學習。

重點：這節課的教學內容是在WORD文檔中插入圖片，因此讓學生掌握插入圖片的方法是本節課的重點。

難點：而在對圖片的調整和編輯的操作中學生容易出錯，掌握起來還有一定的難度，因此我把圖片的調整編輯作爲本節課的難點。

　　二、目標分析

我將從知識、能力、情感三個方面確定教學目標。其中教師應特別關注培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。（播放）

（1）知識目標：

讓學生熟悉插入圖片的各種方法。初步掌握調整圖片、編輯圖片的方法。

（2）能力目標：

培養學生自主、合作、探究學習的精神，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

（3）情感目標：

通過宣傳單的設計，激發了學生對湖北關注，對家鄉熱愛的情感。

　　三、教法分析

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。爲此在授課時，我首先通過觀看運動會比賽的片段，激發學生的興趣，引出本節的主題任務——爲省運會製作宣傳畫單，在完成這個主題任務過程中，再給出一個個小任務，讓學生運用已學知識，自已動手，自主探究，以任務的方式再次激發學生興趣，使教學內容合理流動，水到渠成。

　　四、說學法

在這節課中學生主要用到的學法是：“接受任務——思考討論——嘗試操作——自主創造——作品展示”。學生在完成每個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，在對討論的結果進行探究驗證的基礎上，完成任務，最後通過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。

　　五、說教學準備

1、帶多媒體系統的網絡教室。

2、多媒體教學課件。

3、學生預先分組，並確定組長。

4、將運動會比賽的相關資料及圖片存放在學生機D盤。

　　六、說教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平，我設計瞭如下四個教學環節：

（一）情境激趣，引出主題

（二）任務驅動，自主探究

（三）實踐運用，提高發展

（四）展示評價，歸納總結

第一環節：情景激趣，引出主題

首先，我播放了前幾年前的奧運會錄像片段，同學們看到賽場上運動員颯爽的英姿，場下啦啦隊搖旗吶喊的情景，一定會無比激動，此時，問道：“多麼精彩的場景，同學們想不想讓更多的人瞭解運動會，讓更多的人受到運動會頑強拼搏精神的鼓舞呢？那麼，今天我想請大家當一回設計師，用我們所學的WORD軟件爲運動會設計一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動的魅力！好不好？”

同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。

第二環節：任務驅動，自主探究

同學們的激情被調動起來後，個個躍躍欲試，緊接着有一些同學會由喜悅轉爲疑惑：“怎樣爲運動會作宣傳呢？”

這時，出示兩個文檔：“看，這是老師爲省運會設計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動，更能鼓舞人呢？”

學生的回答肯定是帶圖片。我順勢提出第一個任務

任務一：同學們自已動手試一試，如何插入圖片？

任務提出後，同學們思考討論,我提示學生插入圖片要使用插入菜單，讓學生自已動手實踐，看看誰最先找到插入圖片的方法，這樣意在培養學生主動探索的學習習慣。

在動手實踐過程中，學生的水平不一，有些同學不僅很快就找到了插入剪貼畫的方法，還找到了插入其他圖片的方法，但是，也有少數學生不能完全掌握，這時，我請已學會的同學擔任小老師，指導其他同學，並鼓勵同學走上講臺爲大家分別演示插入剪貼畫和插入其他圖片的方法，給學生提供一個展示才能的機會。

然後,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。

這樣做，既突出了本節課的重點，又強化了學生對重點知識的掌握。

通過學生的演示，教師的歸納，學生們都能將圖片插入到文本。緊接着我找出幾張具有代表性的學生作品，利用多媒體網絡教室廣播軟件進行展示，我首先對這些作品給予充分肯定的同時，請同學們議一議如何使這些作品更加完美，同學們暢所俗言，對於同學們提出的建議，我歸納成3個有待解決的問題：

問題1：如何改變圖片的大小？

問題2：如何移動圖片的位置？

問題3：如何調整圖片和文字之間的位置關係？

這3個問題成爲了3個新的任務擺在了同學們的面前，我讓學生可根據自已能力的高低選擇1個或多個任務進行探究，並嘗試操作。這樣採用分層教學法,既讓能力高的同學充分展示自已的才華，也可讓能力較低的同學品嚐到成功的喜悅，使得全體學生都得到最大程度的發展。

同學們在操作前，我這樣提示大家：如果有解決不了的問題可通過1、教材的閱讀。2、回顧以前圖畫程序中圖片的編輯來解決。

教師巡迴指導，對於個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對於大部分同學都解決不了的問題，則進行啓發引導。在我的預設中，“在‘嵌入型’的文字繞排方式下不能隨意移動圖片的位置”將是同學們面臨的一個巨大的難題，因此，我有意在屏幕上演示，並質疑：“圖片爲什麼拖不動？看誰能幫幫我？”這時，師生共同探究，得出正確的方法。

然後選幾位同學將屏幕上的幾幅作品進行完善。最後教師進行歸納總結，並對操作過程中容易出現的問題進一步強調。通過生生互動，師生互動，突破了對圖片進行調整編輯這個難點。

在這一環節，同學們在任務的驅動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，動手實踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學習”的成功體驗。

第三個環節：實踐運用，提高發展

在學生掌握新知後，我設計了一個以小組爲單位來爲奧運會設計一份宣傳畫的比賽，制定比賽規則後，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生自主創造，充分發揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學生體驗團結協作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。

第四個環節：展示評價，歸納總結

在這個環節裏，利作多媒體網絡教室的優勢，將小組中比賽優秀作品傳送到教師機，我利用事先做好的模板，快速地將這些作品做成幻燈片，讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中，既可以相互學習，交流心得，鍛鍊口頭表達能力和評價能力，又可以使學生獲得成功的興奮，被認可的滿足，品嚐到學習的快樂。

在我結束本節課的教學活動時，我將請同學們對這節課談談自已的收穫，目的在於讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統化的梳理，加深對本課重難點的理解。最後，我會說：“今天已經成功地爲此次奧運會設計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術字的使用，背景的設置等，這些知識我們將在下節課繼續學習。”給學生造成學習的期待心理，激發他們下階段的學習熱情。

　　七、評價分析

本節課以任務爲主線，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容爲一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化。

　　八、設計思想

本節課將探究的主動權交給學生，以同學們都十分關心的奧運會爲切入點，通過教師的引導，對本堂課進行整體把握，放手發動學生參與到教學的探究和創造中來，從而享受到創造的快樂，體會到學習的輕鬆，達到更好的學習效果。我相信，通過這種快樂的教學方法，學生們一定會更加喜愛信息技術課，愛上富有魅力和新奇的自主創新的學習方法，那時，真正解放的不只是老師，還有廣大的學生。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正，謝謝大家！