《夜色》說課稿3篇

一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是小編準備的《夜色》說課稿，希望對您有用。

　　《夜色》說課稿篇1

各位老師好！今天我說課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課，下面依次進行：

一、教材分析：

（一）內容與作用：

《夜色》是2016年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，後來和爸爸出去散步後發現夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚着孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。

（二）教學三維目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，因此我設計了以下目標：

1、知識與技能目標：

（1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：

（1）創設輕鬆和諧的交流氛圍，引導學生聯繫實際，暢談自己的生活體驗。

（2）圖文結合，以讀爲主，讀中體會，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。

（3）利用輕柔的音樂、美麗的夜景爲學生搭建一個豐富的說話平臺，在輕鬆的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。

3、情感、態度與價值觀目標：

（1）針對一年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

（2）進一步培養學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。

（三）教學重難點：

1、教學重點：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。

2、教學難點：根據我班學生的實際水平，我安排的教學難點爲理解課文，培養學生勇敢的品質。

（四）課時安排：

2課時

（五）教學準備：

多媒體課件

二、學情分析：

一年級學生認知水平處於啓蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生的注意力佔主要地位，以形象思維爲主。

從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。

三、教法的選擇：

基於以上學情分析，本節課我將採用以下教學方法：

1、朗讀欣賞法（因爲學生識字、閱讀水平有限，因此在學生自讀後，教師進行範讀或播放錄音，糾正學生讀音）

2、情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯繫實際夜景，激發學生的學習興趣，讓學生髮揮想象，激發他們的想象力）

3、遊戲法（開火車學習生字）

四、學法的指導：

1、朗讀法（藉助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語氣有感情的朗讀課文）

2、圈點自學法（預習時，在課文裏圈出會認與會寫的生字，並認識這些生字）

五、教學過程：

爲了鞏固上節課的教學，我將利用2—3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）

（一）情境導入

1、（出示夜景圖）

師：同學們，這是什麼時候的景色？（預設：晚上的景色）

師：這片星空美不美？（預設：美）

師：那晚上這麼黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）

那麼，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。

2、板書課題：《夜色》（學生齊讀課題）

（二）整體感知

第一小節：

1、課件出示問題：你是從哪裏看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文裏的句子來回答。（聽錄音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就亂跳……

學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）

2、過渡：媽媽是怎麼幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）

3、思考並回答：你認爲課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？爲什麼？

第二小節：

1、教師讀，學生聽（用手指跟着教師朗讀的進度）小朋友這麼怕黑，爸爸又是怎麼做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2、“偏要”是什麼意思？根據這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）

3、是什麼原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）

4、指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

5、小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

6、課件播放“美麗的夜景”圖片。

7、師：這裏的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這麼美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導學生想象意境。

8、想像小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多麼靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡着了，好像還做了個美夢呢！

9、讀全文思考：你認爲課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？爲什麼？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）

10、指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。

（教學過程設計理念：通過指導學生帶着不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學生對課文內容的理解，通過出示夜景圖，想象夜景等環節，讓學生感受到夜晚的美麗，進而培養他們不怕黑的心裏品質，這也達到了突破教學重難點的目的。）

（三）總結全文

1、總結性提問：現在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？

2、教師總結：其實黑夜並不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。

3、再讀課文：全體同學再帶着感情來齊讀課文。

六、板書設計：

在多媒體課件出示相關內容的同時，以簡練明瞭的幾個字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設計如下：

夜色

怕黑——→不怕黑

　　《夜色》說課稿篇2

教學中充分發揮語文教學的溝通與交際功能，把談話作爲主要的教學方法，並以任務分析、遊戲、情境創設爲輔助形式，藉助電化教學手段，通過始活動、主活動、練習活動、整理活動、作業佈置五個環節來完成本課時教學。

首先，屏幕出示夜色圖，提問：這幅畫面上的景色美嗎？給它起個名字好嗎？

之後繼續提問：夜色中的第一小節講了什麼事情？在這個環節中，我採取任務分析的策略，把對課文的理解拆分成了整體感知、細讀理解、朗讀感悟、總結概括四個教學步驟。爲避免知識結構在他們頭腦中以零散的狀態呈現，我先安排齊讀課文使他們整體感知學習內容，然後再逐句細讀和理解第二小節中的兩句句子，以下爲第二小節的講讀基本思路：

1、爸爸是怎樣做的？把表達這個意思的句子讀出來。

2、“偏要”是什麼意思？這個詞說明了我是在怎樣的心情下出去散步的？你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎？給“偏要”換個詞！

3、這個詞又表達了爸爸怎樣的心情？說明父母的愛怎麼樣？

4、雖然說，父母的愛是不圖回報的，但是，我國有句老話說：“百善孝爲先”，意思是說人生最大的善事中，首屈一指的就應該是“孝順”了。你們知道我們應該做什麼樣的人了嗎？怎樣孝順？

5、孝順中的順是指：要順從父母的意願，只要父母說的是對的，我們就應該怎樣做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了嗎？雖然心裏不情願，但是最終他還是去了，說明他是個什麼樣的孩子？

6、孝順的人一定會得到回報，看看文中的“我”得到了什麼樣的回報？和爸爸一起出去散步，“我”發現了什麼？把文中表達“花在笑”的句子讀出來。

7、花草真的會笑嗎？這裏的“微笑”用的是什麼樣的寫作方法？

8、“微笑”用的`是擬人的寫法，實際上是在告訴我們花草長得怎麼樣？“原來花草像白天一樣微笑”是在告訴我們花草不光在白天好看，晚上也怎麼樣？說明“我”的心情有沒有發生改變？

9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的話，“我”會發現夜晚的美好嗎？從這件事情中，你受到了什麼啓發？（學生答不出可引導：有了困難，要勇於面對，還是逃避？面對的意思是什麼？引導說出嘗試着克服困難。）然後接着啓發：像這樣勇於去做自己不敢做的事的人是什麼樣的人？

10、從此，到了夜晚，“我”是怎樣做的呢？（引導學生齊讀句子：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）

在朗讀感悟這一步驟中，讓學生注意“偏要”、“微笑”的語氣，讀出開始的不情願到後來對夜晚的喜愛的變化；再出示夜色圖，讓學生感受夜色的美好，並用語言激勵：你們看，由於文中的“我”勇敢地面對怕黑的困難，才感受到了黑夜中的美麗，學會了怎樣感受生活的美好是不是一件快樂和值得驕傲事情？指導學生在讀“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”一句的時候，要讀出快樂和自豪的感情來。

另外，根據學生的思維還停留在直觀具體階段的特點，在教學難點的處理上，我運用電化教學手段，通過課件演示：美麗的夜色圖，通過花在笑得動態表現以及經過美華的夜間景色的展現，幫助他們體會夜晚的美好，提高思維的概括水平，發展深刻性。最後，在理解課文寓意的基礎上，總結概括出本課時教學的精髓，也就是教學重點。在這一步驟中，我主要是通過板書提示和語言引導來做到的：“文中的我”快樂起來了嗎？

他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語言引導：原來看黑夜中的黑暗，現在看黑夜中的景色，凡事都有兩面性，只要我們遇事總是往好處想，就一定會幸福快樂！

　　《夜色》說課稿篇3

今天我說課的內容是：小學語文s版第二冊《夜色》這篇課文的第一課時。《夜色》是一首兒歌，採用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。後來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個小節。整篇課文語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。

在教學過程中，我通過激趣導入，正如孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新大綱也指出：語文教學重在培養學生的學習興趣，因此，在開課時，我以一首學生既熟悉又好聽的歌曲《小星星》引入，讓學生跟着我一起唱一起跳，讓學生在輕鬆愉悅的環境下學習，同時也拉近與學生的距離，激發學生的學習興趣。

接着讓學生在整體感知中，認讀生字，再到識字教學，在識字教學這個環節中，我採用的教學方法是“先學後教，當堂訓練”的教學模式，讓學生討論識字方法進行自主學習。

先通過“交朋友”——“介紹朋友”——“贏星星”等遊戲鞏固學生對生字的認識。在“介紹朋友”時，我利用字理析解圖幫助學習理解“外”字的“夕”是與月亮有關，記住“步”字的下面不是“少”，我讓學生進行相應的動作演示，知道“扌”是與手有關，和與手的動作有關，讓學生把生活中認識帶有“扌”的字也帶到課堂中，更好地達到“學一個帶一串”的教學效果。然後突破4個要求會書寫的生字。在學生基本能夠掌握生字音形意的基礎上，進行充分認讀文中的詞語，並用詞語說句子。

夜色給了人們無數生命的美麗，阻擋了孩子們探索的視野，因此，我用“勇敢”之星來鼓勵學生要做一個勇敢的孩子，也希望“勇敢”之星伴隨孩子們勇往直前，快樂成長。