一年級下冊語文《夜色》說課稿

篇一：

尊敬的各位領導、評委、老師：

大家好!

今天我說課的內容是：《夜色》這篇課文的第一課時。《夜色》是一首兒歌，採用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。後來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個小節。整篇課文語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。

　一、 說教材：

《夜色》是一首兒歌，採用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。後來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣唱着無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚着孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節。第一小節寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多麼怕黑，孩子們很容易產生共鳴。

第二小節寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。於是在爸爸的幫助下，“我”戰勝了對黑的恐懼，發現了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多麼美麗的世界呀!

在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作爲教者，可引導學生聯繫生活實際，談一談自己眼中的夜色是什麼樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現在又是什麼樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第二小節。想象黑夜中都有哪些美麗的景色?讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生親近自然、熱愛生活的良好品質。

　二、 說目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，根據課堂練習，我設計了以下目標：

1、 認識“膽、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”11個生字。會寫“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個字。學習2個新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

　三、 說重點：

識字和正確、流利的.朗誦課文。通過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養學生的勇敢品質。

四、 說教法：

爲了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我採用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發散性思維進行自主學習。

1、堅持識字爲主

識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。在方法上堅持“三步走”：第一步，藉助漢語拼音，讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。第二步，引導學生了解課文內容，能借助上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在瞭解課文的過程中瞭解字義。第三步，在閱讀過程結束之後，學生已經能夠讀準字音，瞭解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規律和文化內涵，學習識記方法，並指導學生正確地書寫。

2、加強誦讀、培養語感，注重積累

低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容;其次指導學生讀出感情。教學中尤其要注意從感情方面對學生進行引導，創設情境，使學生用真情實感讀書，用心讀書。最後，學生的朗讀應該是讀出自己對作品的理解和感受。低年級的閱讀指導應重點放在培養閱讀興趣，讓學生敞開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。不同性格特徵、學習程度的學生對相同作品的理解和想象可能是不盡相同的，閱讀指導中尤其要加強學生間的交流與合作。初讀課文時交流對文章內容和疑難之處的初步感受;細讀課文交流對文章的主題、精彩之處的看法;教師要鼓勵各種層次的學生踊躍發言，尊重所有孩子的意見和觀點，在交流中實現生生、師生、學生與作品、學生與作者的溝通與碰撞。

語文是詩意的、浪漫的、朦朧的，語文學習的過程不能夠像對待科學學科一樣要求那麼精確、系統、完備，語文學習應該是鮮活的、生動的、多彩的、個性的;閱讀的過程就要體現一個體驗、品味、感悟、聯想、互動互生、虛實相映、趣味層生、百閱常新、永不生厭的學習過程;只有尊重學生個性化的感悟、理解，纔會常使學生“擡頭而讀”，掩卷深思、百感交集、浮想聯翩，學習中才總有“我”在，有“我的感受在”，才使學生面對課本倍感親切，這是學生與文本之間的一種親和。

　　五、 說流程：

1、孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

新大綱也指出：語文教學應注重培養學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓導入這個環節，課前我與學生進行一個小調查“你晚上怕黑嗎?”激發學生的興趣，導入新課。板書：13《夜色》

2、整體感知，認識生字。

在這個環節中，我讓學生通過自讀課文，圈畫生字詞，自主學習。然後在全班集體交流識字方法，並通過“開火車”、“我送字寶寶到夜空”等遊戲鞏固學生對生字的認識。最後送生字回課文，再次整體感知課文，並提出要求：你知道了什麼?通過學生的回答，板書：害怕——不害怕

3、 細讀課文，體會內容。

在這個環節中，我採用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當的體態語正確理解小作者的心理。具體做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文後，引發孩子表達自己的閱讀感受：“你眼裏的夜晚是怎樣的?把你的感受說給同學聽。”有的孩子也許天生就不怕黑;有的孩子可能原來怕黑，但通過閱讀，眼裏的夜色美麗起來了：春花在靜夜默默綻放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋蟲伴着晚風呢喃，夏夜更是聽取蛙聲一片。可能比白天更多一份朦朧的詩意美。但是，有的孩子可能就不是這樣，你怎麼說夜色美麗，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓勵性語言，比如：夜色多美呀!我們一定要做勇敢的孩子，好嗎?有的童心可能會說：“老師，我真的不行!”應該瞭解這就是童心的真實，這就是生命的真實。教者怎麼做?讓這樣的孩子也來大膽說。比如向文中的孩子說說真心話：“我挺羨慕你，你變得勇敢了，可我還是不行，我就是怕黑，你還願意和我交朋友嗎?”另一個孩子可扮演文中角色：“沒事的，慢慢來。”“怕黑也不能證明你不勇敢。”這樣慢慢引導，怕黑的孩子終於能戰勝自己，領略到夜色的美麗。

(1) 學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這裏設置了兩個提問，一個情景，讓學生通過閱讀與生活經驗聯繫起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小?提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講?情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子裏，你會害怕嗎?通過提問和情景設置引起學生共鳴，教師這時加以範讀和恰當的體態語給學生以節奏上的提示。然後通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最後達到正確流利的朗誦、背誦。

(2) 以“黑夜真的就這麼可怕嗎?”結束第一自然小結。

(3) 讓學生在歡快的《數星星》音樂中找答案。 原來黑夜並不可怕，那麼小作者也這樣認爲嗎?很自然的進入第二小節，學生自由讀。

(4)提問：小作者感覺怎麼樣?讓學生在書中畫出來。“原來花草都像白天一樣微笑。”這時，我在這裏設置了兩個基礎訓練，讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什麼也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。 小作者在這樣美好的夜晚彷彿還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發散學生的思維，這是你彷彿也看見了什麼也在月光下睡覺?我也能看見——在月光下睡覺。

(5) 以賽讀的形式朗誦第二小節。

(6) 總結性提問：現在你還覺得黑夜可怕嗎?

(7) 教師做課堂總結：其實黑夜並不可怕，只要我們用平常心看待它，它像白天一樣溫馨可愛。

總之， 整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，畫”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文。