一年級語文下冊《春雨的色彩》說課稿大綱

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。

　　一、我對教材的理解

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認爲春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

　　二、說教學目標

本節課是《春雨的色彩》第二課時，根據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反覆朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

　　三、說教法

爲了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂於表達，樂於交流的學習特點，我採用的教法是：導入部分主要是“激趣、複習、鞏固”，創設情境，朗讀感悟部分，我主要採用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。

　　四、說學法

學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

　　五、說教學流程

根據教學目標，我的教學流程是：

第一環節：激趣導入

第一步，激發興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，複習鞏固。

第三步，回顧課文主要內容，引入課文。

設計意圖：結合學生學生已經上了一節晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接着提出問題“小動物們在爭論一個什麼有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。

第二環節：創設情境，朗讀感悟

由回顧課文內容探究“春雨到底是什麼顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認爲春雨是什麼顏色的?

讓學生帶着這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據回答板書。

設計意圖：這個問題比較簡單，學生易於入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內容。

第二步：再讀課文

1、帶着問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

2、讀完以後和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演彙報。

設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然後再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕鬆、愉悅的學習氛圍。

第三環節、拓展練習，豐富積累。

1、同學們，你認爲春雨是什麼顏色呢?

2、教師展示優美的畫面，學生猜成語。

3、古人眼中的.春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩）

設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

第四環節、指導觀察，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環節、課堂小結

第六環節、佈置作業

繼續整理、蒐集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

　　六、說板書設計

在本節課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課後我對這節課進行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、爲了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養成，如果教師在平時的教學中不以爲然，久而久之，學生就會養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

2、聯繫生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯繫生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發生什麼變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不紮實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準備不充分。體現在教學環節過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！