《班主任可以做得這麼有滋味》讀後感範文大綱

起初讀着這本書的時候，就帶着十分的興趣。當看完鄭老師的自序，不禁感嘆這是一位小細緻、大智慧的班主任。讀着鄭老師的《班主任，可以做得這麼有滋味》，心中充滿着對鄭老師的敬佩和敬仰之情。要知道，鄭老師可是連續7年、同時擔任兩個班的班主任工作啊!凡是做過班主任的教師都能體會到班主任工作的艱辛，更何況兩個班級、連續7年？很多時候，我們都會埋怨班主任工作的辛苦與繁瑣，可是鄭老師的班主任工作卻做得如此有滋味？帶着這樣的疑問，我一邊認真閱讀，一邊仔細品味，並且不斷的反思。從鄭老師的這本發自肺腑的言談中，我讀出鄭英老師之所以班主任工作做得有滋味、有收穫，是因爲她樂於班主任工作、智慧於班主任工作。

一、“名字”一個不起眼的細節的精緻處理

剛接班的時候可能給班主任最大的挑戰就是在短時期記下那麼多同學的名字，尤其是要再接任其他班級任課老師的班主任，更有更大的挑戰。很多時候，我們會進行提前的家訪，卻會因爲叫不出那些有生僻字學生的名字而使得氣氛尷尬。正如鄭老師所給的建議：名字對於孩子而言是一種尊重，是一種平等。同時也提出了幾個十分有效的做法：

1、講述故事。讓孩子講講自己名字的特殊由來和寓意，這樣能特別容易記住。

2、串聯成文。有心的班主任也可以把和孩子們發生的事情用班級學生的名字串聯起來，寫成文章，不僅具有一種紀念價值，更融入了對孩子們的愛。

3、引導表現。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最容易記住有愛心和責任感的學生，看看哪些同學最容易讓老師記住他們。在這樣的鼓勵之下，孩子們勢必會搶着表現自己的愛心和責任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時收穫一片孩子們的愛心和責任心。

4、遊戲記憶。不防開堂有趣的班隊課，6人一小組，站成圈。“我是xx後面的xx。”或者是爲自己設計一張個人名片的ppt，讓老師和同學都能非常容易的記住。當然鄭老師還例舉了一些非常實用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌籤、暖色、虛構等等，我在閱讀她的書籍時特別想試一試，原來簡單的一個不起眼的細節的精緻處理竟能發揮如此大的效應。

二、“語言”大智慧的展示

鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責、訓斥、也很少嘮嘮叨叨、不着邊際，更不會來嘲笑譏諷。更多的時候她是用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收穫感悟。比如哪個孩子課堂上表現欲很強，發言很積極，每次老師提問剛一說出，就搶着舉手，若是老師沒叫道，他就很不高興。鄭老師問他你知道嗎？田間裏留到最後的玉米往往是最好的。這個孩子很疑惑：爲什麼？“因爲他們要被用來做種子。”是呀，因爲要被做種子所以留在最後，最精彩的答案亦是如此。鄭老師運用了簡單的小故事“留到最後的纔是最好的玉米”讓孩子體會到的是一個大道理。在體會感悟之後，孩子們會更加投入到做那最後的玉米中去的。

讀了這本書，我不禁反思到自己的班主任工作經歷，時間不長，卻讓我收穫很多。201X年9月，我第一次擔任小學一年級的的班主任。時光一眨眼的功夫就過去了，至今仍記得剛踏入教室時那一張張稚嫩的臉龐，也永遠不會忘記第一次面對幾十雙充滿期待、好奇目光的情景。當時的感慨是：一羣多可愛的孩子啊！

孩子就是孩子，對於學校裏的規矩他們還是需要很多的引導和幫助。一年級的孩子對於學校生活有很多不適應，剛踏入小學很多東西不懂，沒有良好的習慣。一下子孩子們手忙腳亂，家長們心急如焚。爲了孩子們能夠儘快適應這種生活，每天晚上忙完一天的工作後，我都會坐在電腦前認真回憶孩子們白天在學校好的表現，利用家校通平臺和家長分享，同時也把自己學習到的.好的家教經驗發到家長的手機上或者微信羣裏和家長共同學習，正確引導家長的家教觀念。堅持的時間長了，我終於得到家長的理解和支持。有的家長經常和我電話交流孩子的情況，及時溝通。

好的習慣在於培養，好的習慣在於堅持！家校教育的良好配合很快幫助孩子們適應了一年級的學習生活，孩子們的學習習慣形成了良性循環。孩子們每天一到校漸漸養成自覺行爲習慣。早晨，不需要監督，打掃的打掃，早讀的早讀，每個同學都有事可幹。午飯後，自覺地打掃衛生，不用督促。每節課前準備時間，學生們自覺地準備好上課用品，在班長的領讀下齊背課文等待老師。

一位教育的農人默默耕種在教育的農田裏，鄭老師是用自己的耐心、細心、和恆心，在豐富着自己的農園。我想在自己的農田裏也借上鄭老師的耐心、細心、和恆心，努力去耕種着自己的農家樂園！