一年級語文《荷葉圓圓》教案設計

《荷葉圓圓》這篇課文是一篇 散文詩，作者是胡木仁 。以下就是小編爲大家整理的一年級語文《荷葉圓圓》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　教學目標

1.認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2.學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3.激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。

　　教學重點

藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備

1.小動物頭飾。

2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧)。

3.多媒體課件。

教學課時兩課時

　　教學過程

　　一、猜猜說說，互動遊戲

1.猜一猜，說一說。(出示一個圓圈)

(1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?

(2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評議)

(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

2.把圓圈改成綠色的。

(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

3.板書課題，指導朗讀課題。

　　二、畫畫背背，快樂感受

圓圓的、綠綠的荷葉是什麼樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫一畫吧!

1.看到這麼美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩?

2.一起背古詩《小池》。

3.小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!

【設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過遊戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，並將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】

　　三、整體感知，自主識字

1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

2.自主合作，識記生宇。

3.互動交流，識字大檢測。(學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然後用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方)

【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啓發、豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。】

　　四、再讀課文，感知內容

1.學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉?

2.圍繞問題指名分段讀。

3.評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”!

【設計意圖：堅持以讀爲主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙後，把課文讀正確、讀流利。】

　　五、創設情境，多元閱讀

1.小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的.，他們現在怎麼還沒有來呢?

(1)請你讓他們快點出來，好嗎?(讓學生髮揮想象，用不同的方法去嘗試)

(2)出示要求：禮貌稱謂和恰當的動詞。(出示小青蛙圖片，然後“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)

2.看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊幹什麼呢?

(1)請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。

(2)出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”遊戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。

3.走入情境，進行口語交際。

(1)(師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰嗎?

(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動交際。

【設計意圖：教師爲學生創設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱。多種情境的創設，個性化的多元閱讀，爲課堂注入了生命的活力。】

4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉?它們還會對荷葉說什麼?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　六、“明星”大挑戰

1.我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們願意幫幫我嗎?誰知道怎麼做才能成爲明星?

2.小結板書：記住臺詞演好動作注意表情

3.學習小組合作準備。

4.合作表演──《荷葉圓圓》。

5.引導評價。

【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個多麼有誘惑力的詞，爲了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不苟地準備着。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛鍊了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】

　　七、摘記好詞佳句

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，並記住它。

【設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。】

　　八、指導寫字

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意爲止。

【設計意圖：從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。】

九、作業

任選一項或兩項。

1.我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

2.當回小作家

()說：“荷葉是我的_______________________。”

()_____________________________________。

伴教錦囊

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

閱讀在線：

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪 立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去