一年級上冊語文《畫裏少了什麼》教學設計

一、教材分析

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫裏少了什麼》爲例，把自己的備課感受做一展示，願與大家共同探討。

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美

術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵着一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫裏都畫了些什麼？它少什麼了？爲什麼會少這些東西？”並且它還具有前推後延的作用。開始是孩子們爭先恐後的作畫，後面是在明白道理之後互相配合作畫。抓住“畫裏究竟少了什麼”這個問題起到了“牽一髮動全身”的作用。表達也很精緻。尤其是善於通過前後照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最後纔是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無餘，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。

從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分爲三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最後一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

確定了這些，本課以“主體”發展爲指導思想，採取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最後，讓學生在閱讀中聯繫生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。

二、學情分析：

本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行爲。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物並不陌生，特定的環境，既爲孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，瞭解大自然，拓寬了語文學習和運用的領域，又給他們蒐集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習，已經初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但並不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什麼方法打動學生的`心，

切實有所感受，在實際行動中做好這一點，纔會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯繫全文進行三個維度的搭設，並確定教學目標。

三、教學目標：

1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。

4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。

四、教學設計：

本課教學設計，以“探究式”閱讀爲指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分爲四個部分。

（一）談話導入，激發興趣。

師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。

（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）

（二）感知內容，讀有所獲。

課文講了一件什麼事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收穫。

（學生在讀準課文後，在教師的引導下初步瞭解文章大意，爲下一步的質疑做好準備。）

（1）學生質疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什麼問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：爲什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裏少了什麼？真正的海洋世界是什麼樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）

（2）制定目標。

再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書後，師生共同梳理問題，確定學習目標：爲什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裏少了什麼？

（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成爲學習的主人。）

(三)、精讀領悟，讀懂課文。

（一）解決“爲什麼說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，併爲後文的學習埋下伏筆。

（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）

（二）解決“畫裏少了什麼？

（學生自學課文後，從語言文字理解到畫裏少了豐富多彩的海洋生物。）

教師相機引導：海洋生物還有什麼，你能介紹幾種嗎？學生回答後，教師播放海洋世界的錄像。

（學生結合自己的生活經驗及課後預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的瞭解。）

（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們爲什麼卻畫了一幅大魚圖呢？你們認爲問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）

（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫裏少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）

學生讀書後，教師參與探究。教師導語：老師認爲是同學們的繪畫水平不高？那是因爲他們不願意畫？學生聯繫上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫裏少了同學們分工合作的精神。

（在解決重難點時，教師適當地參與，學生通過聯繫上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫裏到底少了什麼？）

(四)、拓展延伸，讀活課文。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）

在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關係的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知慾和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生髮言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯繫實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我爲中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。

另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。