二年級上冊《我是什麼》教學設計

　　《我是什麼》教學設計

　　教學目標

1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

2、藉助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學重點：認識生字、朗讀課文。

　　教學難點：藉助圖片畫面，瞭解雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

一、激趣導入

1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——

課件出示

數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。

2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子爲救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪裏去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白雲。

3.師：你看，融化後的雪飛到天空會變成雲，雲裏又會落下雨雪，它們之間的關係是多麼親密多麼奇妙啊!想不想知道爲什麼呀?學了今天的課文你就會明白了。

【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。

4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1.師：“我”究竟是什麼呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什麼?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什麼?

預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

學生讀課文，教師相機點評。

3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。採取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4.請學生認讀段裏隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1.學生讀第四自然段

師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢?

課件出示雲變化的圖片。

2.教師陳述雲的變化，激發學生對雲的認識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3.

有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡雲穿上哪種衣服呢?

預設1

生：紅色

師：說說理由

生：因爲紅色很漂亮

師：你們知道嗎，紅色的雲不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

預設2

生：我喜歡雲穿白衣服。

師：爲什麼?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

師：是的，我們可以出去郊遊了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時候我穿着白衣服

師：有喜歡黑衣服的嗎?

預設3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

師：你能聯繫天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿着黑衣服

師：誰還喜歡這句話?爲什麼?

生;穿黑衣服下雨後，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨後還能看見彩虹。

4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化着，又讓我們覺得雲是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

5.教師範讀指導。(生讀、齊讀)

6.練習用“有時候……有時候……”說話

設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反覆朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。

7.師：漂亮的雲是怎麼由水變化來的呢?

預設

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真神奇啊!

水娃娃不但會變成雲，還可以變成什麼呢?咱們繼續讀課文。

(生自由讀第二段)

8.學生交流誰還能變化成什麼。教師隨機板書。

(生齊讀第二段)

四、感悟拓展，說話練習

1.讀描寫雨的`句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪裏?爲什麼?

預設

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水裏。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那裏長出紅的花綠的草。

2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶着你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那麼可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過後將會是怎麼樣的情景呢?你從圖片中看見了什麼?

預設

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：好像發生大災難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發現了嗎?雹子是怎麼下來的?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎麼識記“雹”這個字呢?聯繫語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟着水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生說話練習。

四、小結課文，指導生字

1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最後還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環變化着，現在你明白，雪孩子爲什麼能化成雲，雲裏爲什麼能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什麼，你發現了嗎?

2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢

3. 叫學生板演生字，點評

五、佈置作業

1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?

2.認真讀一讀課文，瞭解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。