小學三年級語文教學設計

　　《空氣在哪裏》教學設計

　　設計思路：

《空氣在哪裏》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的遊戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎遊戲引入，激發學習興趣。接着讓學生據題質疑，帶着問題自由、充分地朗讀課文，讀後說說自己知道了什麼。在教學設計中，抓住關鍵要素，創建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地瞭解“空氣在哪裏，它又有什麼作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最後，啓發學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發揮學生想象力。

　　教學目標：

1．指導學生默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。

3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重難點分析：

　　教學重點：自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。

教學難點：瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。

　　課前準備：

1．多媒體。

2．學習卡。

　教學過程

　　一、激趣導入

（一）（展示第三屏）猜謎語。

[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪裏嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪裏》。導入課題。]

（三）據題質疑。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？

（2）空氣有什麼作用？

　　二、初讀課文，整體感知

（一）自由輕聲讀課文。

1．自學生字，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互相檢查。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]

5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什麼？

　　三、熟讀課文，合作探究

（一）（展示第四屏）讀一讀問題。

（二）自學感悟：帶着問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流彙報，完成學習卡。

1（展示第五屏步驟一）。

2. 四人小組交流。

3. 小組分工合作填寫學習卡。

4．小組展示學習卡。

5. （展示第五屏步驟二）。

6. 完善自己小組的學習卡。

7．分組朗讀學習卡兩部分內容。

（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。

　　四、拓展思維

你還發現空氣在哪裏？各有什麼作用？

（展示第六屏）

1．齊讀問題。

2．同桌說一說。

3．指名彙報。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪裏呢？請學生結合生活實際談談。

　　五、總結全文，拓展延伸

（一）學習了本課，你懂得了什麼道理？

1．向同桌談談自己的看法。

2．指名彙報。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那麼我們該如何預防或減少空氣污染呢？

1．小組討論交流。

2．彙報評議。

　　六、佈置作業

　　《語文百花園三》教學設計

　　設計理念：

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯繫自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。

教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢遊、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。

　　教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

5.通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

6.學會向老師請假或請別人幫助請假，並會寫請假條。

　教學重難點：閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。

教學準備：多媒體

教學課時：三課時

　　教學過程：

　第1課時

　　教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

　教學過程：

　　一、談話導入：

同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收穫了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。

[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]

　　二、 語海暢遊

你認爲漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）

1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然後說說讀後知道了什麼。

2.你認爲怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）

3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區別。

4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，並進行區別。

（如：靜和淨，領和嶺等等）

[設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]

　　三、照樣子寫詞語

1.自由讀例子，說說自己發現了詞語的什麼特點。

（都是ABB式的表示顏色的詞語）

2.結合語言習慣，照樣子完成練習：

3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）

4.交流，評改。

[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，爲什麼要寫成“ABB”式呢？

（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]

6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。

7. 彙報展示。

小結：這麼多的疊詞陪伴我們，我們今後在說或者寫的過程中多該自信呀！

[設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特徵及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]

　　四、句型轉換

詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！

1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。

2.讀讀學習夥伴的話。

3.動手完成練習。

4.交流答案，說說做題的過程或做後的感想。

5.課堂練習：

（1）我讀懂了這篇課文。

（2）大家一起努力，終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。

（3）指名出題，同桌答。

[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識裏其實就是這麼個意思。讓學生說說做題的過程或做後的感想正是做題方法的總結。]

　　五、積少成多

出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。

1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。

2.指名讀，糾正不恰當的讀法。

3.齊讀。

[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]

5.交流。

6.讀讀背背。

7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。

[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處於積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]

六、總結：一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕鬆自如，還收穫了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！

　　板書設計：

● 形近字 ● ●讀書的名言：

需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）

須 淨 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

　　第2課時

　　教學目標：

1、通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。

　教學過程：

　　一、複習舊知，導入新課：

1.指名背誦有關讀書的名言。

[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收穫。一起走進“閱讀平臺”。]

　　二、閱讀平臺

1.自由讀故事。

2.指名讀，思考：一次偶然的發現後，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什麼成就？畫出相關的句子。

3.討論交流。

[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]

5.小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧祕，享受其中的樂趣。

[設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，着眼語文綜合素養的提高。]

　三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什麼重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。

1.明確要求：

（1） 自由讀要求，歸納要點。

（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。

2．向老師請假

[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎麼把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？

（2）假如老師同意或不同意，又該怎麼說？

（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）

（3）兩人小組合作練習。]

（4）指名錶演，集體評議。

3．委託他人向老師請假

[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小夥伴向老師請假，你認爲該怎麼說？

（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）

（2）強調：相比較，有什麼不同？

（要說明自己想要幹什麼，禮貌用語有所不同。）

（3）練習後指名向全班表演，集體評議。]

4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今後有事，一定會把請假這件事完成得很出色！

[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時着重培養了學生的語文實踐能力。]

　　課後作業：

1、 蒐集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。

2、 與家人或夥伴表演請假的全過程。

　　板書設計：

第一個望遠鏡 請 假

利普希 說明原因，有禮貌

｛認真觀察｝ （說明意圖）

｛ 勤于思考｝

　第3課時

　　教學目標：

1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。

[2.自己試着寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]

　教學過程：

　　一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更爲多樣化，從而以不變應萬變。

　　二、思考交流：

打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎麼寫。用自己清楚地記號標註。

[交流所得：

1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；

2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。

小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]

　　三、自主探究：

1．出示自學提示：

（1）請假的原因可能有哪些？

（2）請假的時限爲多長更合理？

（3）請假條的格式要注意些什麼？

（4）列舉可用的禮貌用語。

2．學後交流，集體評議總結。

3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！

[設計意圖：要讓學生更紮實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更爲有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]

　　四、實踐內化：

1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。

2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。

[3．動手寫一張請假條。

4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]

5．認真修改。

　　五、課後作業：

試着寫一張請假條吧。

　　板書設計：

請假條

（稱呼）：

（請假的原因，請假的時限）

姓名

　　[教學反思]

百花園中通過詞句的練習，瞭解同音字的不同，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，並能區分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞彙；能夠把陳述句改爲“把”字句，培養了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解並背誦關於名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。