《太陽》教學設計小學三年級語文

　　《太陽》教學設計小學三年級語文

　　教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有着非常密切的關係。課文分爲兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩大部分，在內容上有着非常密切的聯繫。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明瞭，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

　　教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四(3)班的學生。太陽對於四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對於太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋裏有一連串的問題。而對於有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對於說明文的寫作方法就不太瞭解。

　　設計思路:

將“以人爲本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認爲《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

　　教學目標：

1、 會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、 瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、 初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：瞭解太陽的有關知識。

教學準備：幻燈片

教學過程：

　　一、引入

1、謎語引入(齊讀謎面)

2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題

3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的?(指名學生質疑題目)

5、師小結：同學們真會提問，那剛纔的問題有些答案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找答案，有些問題可能到現在還沒有答案，正等着你去解開其中的奧祕呢?

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!

　　二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號)

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?

5、指名彙報

6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什麼?

(指名回答)板書：特點、與人類關係密切

7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總——分——總”的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

　　三、理解課文

1、請四人小組學習1-3自然段，想想課文運用了什麼方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什麼好處?

2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧!

　　四、拓展練習

1、(出示月亮圖)這是什麼?那月亮的特點是什麼?(遠、小)

2、(出示月亮的有關資料)請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛纔的方法把它寫具體，通俗好嗎?

3、生小練筆

4、師點評

　　五、總結

看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕!

板書設計

遠

大 特點

熱

太陽 與動植物的關係

與天氣的關係 與人類的關係密切

與人類的關係