《雪兒》第二課時教學設計（附反思）

　　教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。

2、學會本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。

4、背誦課文的4、5自然段。

　教學重難點：

體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，並且能通過朗讀把理解和體會表達出來。

　　教學過程：

　一、複習導入

1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，這是小作者爲一隻信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家裏休養，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節)

3、過渡：在小作者盼望着早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什麼情況?請同學們讀讀第二自然段。

　　二、抓住重點詞句品悟課文

1、師：孩子們，雪兒剛來的時候是什麼情況?誰來說一說。根據回答出示：

[一天，爸爸給我帶回一隻白鴿。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很髒，眼睛裏充滿哀傷。]

小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎麼沒看出來?你看出來了嗎?你是怎麼理解“哀傷”的?

雪兒此刻的遭遇跟小作者多麼地相似，真是同病相憐啊!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書;受傷 同情)

2、(出示圖片)瞧，多可愛的雪兒啊!你知道作者爲什麼給它取名——雪兒呢?

[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] (根據回答板書：雪白雪白)，你從這個疊詞中讀出了什麼?(顏色很白很白)

那你就讓這隻雪白的信鴿展現在我們眼前吧!指名讀。(好白呀!)

你還讀出了什麼?(生說不出)

師：我還能讀出這個疊詞背後的情感，不信我讀，你來聽!

你聽出什麼了?(喜愛)你真是老師的知音啊!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試!(你真愛它)現在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧!

你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這隻白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。

3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧!”]

“這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什麼?(“我”把雪兒當成了人，當成了家人)

一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心裏會怎麼想?

同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什麼眼神，什麼表情或許什麼動作呢?(出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧!”)

4、 一件事，一份情，我們再來體會她們一起看雲的心情吧!

出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……]

你會天天看藍天，看白雲嗎?你覺得小作者現在還覺得孤單嗎?心情還會憂傷嗎?

老師注意到了這個詞(板書)：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節奏很美，我們從雪白

雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什麼呢?(白雲的動態美，“我”

此刻的心情……)這飄飄悠悠的白雲，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了?

是心情搖曳了白雲，又是誰改變了“我”的心情?(雪兒的到來)

5、小結：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。

過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關於雪兒的其他事情，“我”到底瞭解到了什麼?讀讀下面一個自然段。

6、作者瞭解到了什麼?(板書：是信鴿)[爸爸說雪兒是一隻信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地爲人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。]

這是一隻怎樣的信鴿?(不怕困難，勇敢，堅強……)

想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢?(風雨雷電，受傷……)

這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水爲人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。

老師知道英國皇家空軍的一隻信鴿還被封爲二戰的戰鬥英雄。資料介紹戰鬥英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什麼感受?

面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產生一種新的感情，那就是——敬佩!

讓我們帶着對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶着這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書：期盼)

7、在我的精心照料下，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。出示：[終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我爲雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]

“我”爲什麼歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎麼樣?看到雪兒飛得這麼高這麼美，我的心情怎麼樣?(高興、激動)(板書：康復 歡呼)你能把我高興、激動的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。

8、我和雪兒相依相伴了那麼久， 我們之間已經產生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何?【雪兒又飛到陽臺，轉着圈兒咕咕直叫。我望着雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然後向藍天飛去。】

“喃喃”是什麼意思?小作者喃喃地在說什麼?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸着它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望着雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是捨不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。)

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什麼?(捨不得)

再讀一讀這一節，你彷彿聽到雪兒在說什麼?(完成題空)

這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不捨、難捨難分)

你能把這不捨之情讀出來嗎?

多麼感人而又溫馨的一幕啊!讓我們把這美好的情感珍藏在心裏吧!試着用最短的時間把它背上。

　　三、總結全文

同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那麼是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢?只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。

　　四、作業(任選一題)

1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什麼呢? 2.你有自己喜愛的動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?寫一寫。

　　教學反思

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一隻受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，並細心照料它，直到完全康復後，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”爲中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情爲線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑑薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧!”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，爲雪兒做的每一件事都包含着“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字裏行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。 在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合;如何有效地指導學生朗讀;如何啓發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點;如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今後教學中需要着重努力的方向。在今後教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。