《小珊迪》第二課時教學設計與反思

　　教學內容

通過對重點段落、詞句的進一步理解，學習作者是怎樣準確運用語言文字表達自己的思想感情，通過小練筆進行練習運用。

　　學生學習過程

　　一、再讀課文，複習回顧。

1、檢查生字詞。

2、指名分段朗讀課文，回顧本課講了一件什麼事?

　二、深入理解課文，領會表達方法。

1、小聲快速讀課文，找出表現小珊迪誠實的詞句。

2、學生讀句子找出詞語，說說自己的理解。

(1)“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求着。(“請求”是什麼意思?)

(2)“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(“乞求”又是什麼意思?它和“請求”有什麼不同?)

(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。(“那種人”指的是什麼人?“我”根據什麼斷定他不是那種人?)

(4)飽受飢寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。(“飽受飢寒”是什麼意思?小珊迪的什麼美好品質永遠打動人們的心?)

3、指導學生讀書，進一步領會小珊迪的高尚品質。

(1)教師指導，點撥：

小珊迪：誠實、善良。

小利比：沉重、難過。

我：由開始的無動於衷到可憐同情再到懇切。

(2)指名分角色朗讀。

三、練習表達。

1、從課文中找出描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會作者的寫作方法。

2、進行說話練習。

(1)出示要求：把小珊迪去換零錢到小珊迪死了這部分內容，按照事情發展的順序，展開合理想象，用自己的話講給別人聽。

(2)自己思考，練習說。

(3)分小組討論、交流，互相補充。

(4)指名說，師生評議。

　　作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫表現小珊迪誠實、善良的句子。

　　板書設計

31 小珊迪

(投影片出示)

　　教學反思

在語文課上最動聽的聲音就是書聲，朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在朗朗書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會文章深邃的思想和美好的情操。在琅琅的書聲中，學生不僅能感受作品的情思美感，還能體現語言的節奏感，音韻感。

《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條線索，通過動情的朗讀，把語言轉換成鮮明的形象。所以在學生　體會“男孩的外貌”“四次賣火柴”“臨死前的牽掛”等幾部分時教師採用了多種形式的讀，如自由練習讀，指名讀，分角色讀，生生互讀，師生互讀等，使可憐、善良、誠實、守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。

文中小珊迪的形象深深的印在學生的頭腦中，得益於作者生動細緻的表達，在教學過程中，抓住時機滲透給學生寫人的文章要想使人物形象鮮明，性格突出應抓住人物的外貌、動作、語言進行深入細緻的描寫。相信通過這節課的學習，學生會有所領悟。

總之，尊重學習體驗，是語文教學改革的需要，通過激發興趣，誘發體驗;師生互動，感悟體驗;多元評價，昇華體驗。增進生存體驗，是時代發展的需要，只有讓學生走進文本，用心體會，有感而發，才能使語言表達富有真情實感。