三下：《路旁的橡樹》課堂教學實錄

　一、開課談話，導入課文

師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現在有些什麼瞭解?

生：老師已經從教28年了。

生：老師是徽師畢業的。

生：老師以前連續三年被評爲“三好學生”。

師：很好，學會傾聽也是一種本領。剛纔我們聊了一會兒，現在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

生讀第二組課文單元提示。

師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什麼?

生：保護環境。

生：保護環境，我們能做些什麼。

生：人與自然。

師：對，本單元說的就是人與自然之間的關係。下面我們來學習本單元的第四課。

出示課題，齊讀課題。

師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞?

生：橡樹。

指名讀課題，突出“橡樹”。

師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞?

生：路旁。

指名讀課題，突出“路旁”。

師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯繫呢?

生：路旁和橡樹。

師：對，是路和樹之間有聯繫。其實題目是文章的眼睛，以後預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

賞析：“凡爲教，目的在達到不需要教。”葉聖陶老先生的話被程蘭老師奉爲教育格言。但程老師並不爲教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不着痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。着眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯繫，導入環節提綱挈領，簡潔高效。

二、初讀課文，瞭解路旁的橡樹

師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

師：同學們一起來把這句話讀一讀。

生齊：它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：很顯然，這個橡樹的特點是?

生：粗壯、結實、挺拔。

師：請說完整。

生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

師：說得很好。這裏把橡樹比作了什麼?

生：草原的哨兵。

師：哨兵是幹什麼的呀?

生：站崗。

師：爲誰站崗啊?

生：爲草原站崗。

生：爲大自然站崗。

師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要爲我們做些什麼?

生：打仗。

生：保衛家園。

師：保衛我們的家園，保衛人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌!

師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

生齊：它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有着一段不平凡的經歷。是什麼樣不平凡的經歷呢?請同學們自由讀讀課文。

生自由讀文。

初讀後，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

賞析：打破按部就班的常規逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也爲下一環節教學做好了鋪墊。

　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

師：聽到同學們讀得這麼好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什麼原因呢?

生：因爲工程師修的路要經過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎麼辦纔好，所以橡樹很難過。

師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來複述一下?

生：根據築路的計劃，未來的樹要經過橡樹這裏，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。

師：這條路是要修一條什麼樣的路?

生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹就要——

生：砍掉。

師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎?

生：不能。

師：那就在這取捨之間，爲難了。工程師和工人遇到這個難題，怎麼辦呢?再讀課文4、5、6、7自然段。

生齊讀片段。

師：請四個同學分段來讀一讀。

生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現出什麼態度呢?請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態、動作、語言的詞句。(生動手畫詞句)然後找一兩個詞語或句子，想一想你爲什麼喜歡呢?

生：我喜歡“沉默不語”?