蘇教版三上語文第三單元教學設計
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確，流利、有感情地朗讀課文。）
3、通過朗讀感悟，初步理解課文內容。（能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。）
重點與難點：學會本課的生字，認識1個多音字“泊”，理解由生字組成的詞語。通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
課前準備 自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯繫生活實際理解部分詞語地意思。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、看圖揭示課題
1、出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什麼植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
2、教學生字：蒲 絨 降 傘
指導學生注意“蒲”字的結構以及書寫注意點，“絨、降”的書寫。
3、板書課題：蒲公英 說說自己所知道的蒲公英的樣子
掌握這幾個生字的音、形、義以及書寫
齊讀課題，創設情境，認識蒲公英，學習生字： 蒲 絨 降 傘
二、自讀課文，初步感知。
1、出示自讀要求。
①自由輕讀練讀課文兩至三遍。
②畫出生字詞，練讀生字字音。
③標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、學生根據要求進行自讀課文。
3、檢查自學情況。
⑴讀出下面生字詞。
小黑板出示本課的生字詞語：
花托 絨球 降落傘 囑咐 記住
表面 沙漠 黑黝黝 迷惑 湖泊
瞧 富翁 波光粼粼
⑵指導朗讀長句子。（小黑板出示）
①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白雲下隨風飄蕩。
②只有落在泥土裏的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
4、範讀課文。
5、初步瞭解課文
① 這篇課文共有幾個自然段？
② ③ 指名分段朗讀課文。
④ ③課文講了個什麼故事？
學生交流，教師小結：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結果。
6、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點。瞭解自讀要求
自由讀課文，遇到不認識的字圈畫出來，利用課後生字表或書後查字表認識這些生字，並將這些字多讀者幾遍
自由認讀字詞，
開火車讀字詞，再齊讀
自由練習朗讀句子
努力讀準字音，把句子讀通順
個別讀，集體評議後再讀
分節朗讀課文
默讀課文，思考 ，再同桌間相互交流
相互評議
選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點
個別讀課文 自讀課文，初步感知課文內容，理解由生字組成的 一些詞語。
三、細讀第1自然段。
1、指名讀課文。
2、組織交流討論：
“小降落傘”指什麼？它們“在藍天白雲下隨風飄蕩”要去幹什麼？
幫助學生了解“花托”的意思，可以藉助簡筆畫或圖片
3、指導用“可愛”造句。討論交流，理解詞語的意思
練習用“可愛”造句，集體評議。 細讀第1自然段，並組織交流討論：
“小降落傘”指什麼？它們要去幹什麼？
四、指導寫字。
五、作業練習1、出示本課生字，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。 朗讀。
學生進行部分字的描紅練習。
1、找出課文中人物語言，讀一讀。
2、抄寫詞語。識記生字字形，書寫美觀。
找出課文中人物語言
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
課題：8、蒲公英 第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，情境體驗，理解課文內容，體會文中蘊含的道理，複述課文。（誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。）
2、懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
重點與難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。理解課文內容，體會文中蘊含的道理。
懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
課前準備 針對課文，提出自己不理解的問題。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片。
讓學生用幾個詞語說說課文第一節的內容
2、按要求填空。（出示小黑板） 個別讀詞語，相互正音
齊讀詞語
口頭填空，再讀一讀 正確認讀詞語
二、精讀理解
1、 學習第2自然段：
讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什麼？
①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什麼？
②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。
③指導讀出太陽公公的語氣。
④太陽公公告訴小蒲公英什麼地方不能去？什麼地方能去？
（出示列表。生答師填寫。）
沙漠是什麼樣的？湖泊呢？泥土又是什麼樣的？⑤學習關聯詞：“只有……才……”並造句。
⑥朗讀訓練。
2、學習第3自然段：
①設置小蒲公英們出發後準備落腳的情景：
指名說說自己想住的地方是哪兒？爲什麼想住這裏？
②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。
A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。
B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。
你們有沒有發現這一句的標點符號有些特殊？
指名讀，分大組齊讀。
③小蒲公英們都這樣做了嗎？
A. “一顆種子”是怎麼做的？指名讀。
B.另一顆種子又怎樣呢？
3、分角色朗讀第2、3自然段。
4、 學習第三段（第4自然段）：
（1）設置小蒲公英們落腳後的情景：
①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那麼一年後我來看大家過得怎麼樣。（多媒體出示：一年後……）
②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什麼樣子？
（2）你們由於當初的選擇不同，於是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。自由輕聲讀課文，邊讀邊思考
同桌之間相互交流、評議
讀句子指名讀，齊讀
理解詞語的意思
A．“囑咐”是什麼意思？
B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？
C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什麼情況下用？
D．用“囑咐”造句。
自主交流，相互評議
太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？能用只有……才……造句？
交流、討論
練習造句
自由練習朗讀，讀出語氣
交流、討論
看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。
從課文中找出相關語句和詞語
a.“這黑黑的泥巴有什麼意思！”這句話還可以怎麼說？用什麼語氣讀？
b.“瞧，那金光閃閃……百萬富翁。”找到這句話中有兩個意思相近的詞。這顆小種子他自己以爲一定有數不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？這句話又該讀出怎樣的語氣？
c.齊讀這顆種子的話。 引導學生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱後無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導學生有感情地朗讀課文。
三、總結全文1、去沙漠的小蒲公英乾死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是爲什麼呢？
太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！
2、由蒲公英種子的不同結果，你想到了什麼？讀一讀太陽公公的話 要讓學生明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。
四、延續故事 1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。 根據自己的選擇自由交流，說出自己的理解或看法。
自主交流，相互評議
分小組練習說話，相互交流，集體評議 培養學生的想象能力和語言表達能力，讓學生結合課文中的語句，結合自己的感受、體驗去想、去說。
五、作業。
1、讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
2、用“可愛”“親切”造句。
3、完成《課堂作業本》作業。完成作業
學會用“可愛”“親切”造句
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：9、三袋麥子 第一課時
教學目標：1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，如保存、防止、拜訪、仍有、發黴。（對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。）
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。（誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。）
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。（用普通話正確，流利、有感情地朗讀課文。）
重點與難點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內容，讀好課文。
通過對人物語言的朗讀來理解課文內容，瞭解故事情節。
課前準備 自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯繫生活實際理解部分詞語地意思。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、導入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什麼問題？齊讀課題，
自由質疑，相互交流
自由質疑，相互交流。
二、初讀課文：
1、自學課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不瞭解、不認識的字詞。說一說課文講了個什麼故事？
⑵會讀、寫生字詞。把課文讀通順、讀正確。
⑶查字典並聯繫上下文理解詞語的意思。
烙餅 發黴 麥囤
2、教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助後進生學習。
3、指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。
出示本課的字詞：
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、後鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發黴 麥囤
4、自讀。要求讀得流利而有感情。
5、賽一賽，看誰讀得最好。瞭解自讀要求
自由讀課文，遇到不認識的字圈畫出來，利用課後生字表或書後查字表認識這些生字，並將這些字多讀者幾遍
按自然段順序朗讀課文
自由認讀字詞，
開火車讀字詞，再齊讀
個別讀，集體評議後再讀
理解詞語，相互交流
自由朗讀課文，思考 ，再同桌間相互交流 讓學生自由練讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文，理解相關字詞。
三、理清脈絡1、默讀課文，按"快要過年了""一年以後"把課文分成兩部分，說一說每部分講什麼？
2、讓學生選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點 學生自學後討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。讓學生按"快要過年了""一年以後"把課文分成兩部分，從而理清脈絡。
四、精讀課文內容。 1、學生帶着問題讀書：
小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子後是怎樣做的？他們的做法不同在哪裏？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什麼？
討論並理解關鍵詞語：
開心 迫不及待 捧起 慢慢吃
全種
2、指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
3、指導口述這部分課文。
4、有感情的朗讀這部分課文：
第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。根據要求，默讀課文，從課文中找出一些關鍵的詞語，並畫下來
理解“迫不及待”的意思
練習朗讀課文
自由交流，同桌之間相互練習
齊讀第一自然段，分組讀其他幾個自然段 讓學生讀全文，說說課文的大意，對課文有一個整體的瞭解。
五、課堂作業：
1、用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。
2、練習朗讀課文。練寫鋼筆字，掌握生字的書寫
練好鋼筆字，掌握生字的書寫。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：9、三袋麥子 第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確，流利、有感情地朗讀課文。）
2、分角色朗讀課文，並根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
3、品析重點詞句，理解和感悟課文內容。尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種纔有收穫的道理。（能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。）
重點與難點：品析重點詞句，理解和感悟課文內容。分角色朗讀課文，並根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種纔有收穫的道理。
課前準備 自主練習朗讀課文，感受小豬、小牛、小猴不同的做法，交流：你認爲誰的做法更好些？
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、複習導入新課
1、上節課我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
教師出示：
過年了， 送 給 作爲節日禮物。一年以後，出現了 種完全不同的結果。
2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
3、齊讀課題。根據小黑板的提示，自由交流，相互評議
齊讀課題
能根據小黑板的提示，說一說這個故事的主要內容。
二、精讀感悟
（一）、讀讀議議——給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節，分組討論。
①小豬看到這袋麥子後，有什麼表現？
②小豬是如何處理這袋麥子的？
2、練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）
3、默讀第六小節後，討論。
①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎麼說了？
②你認爲小豬有什麼特點？從課文中找出相關語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？
4、對比讀第二、六小節，同桌討論。
①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。
②試着給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）
（二）、劃劃想想——給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
①小牛看到麥子後，有哪些想法？
②小牛拿到麥子後，怎麼做了？此處可進行句式訓練，“因爲……所以……”
2、想一想。
①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什麼呢？
②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來後，他又會對小牛說些什麼呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）
3、小結提問：
①是呀！在土地爺爺眼裏小牛是節儉的
孩子，這是一種多麼美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎麼誇讚他呢？先想一想，再與同桌交流。
②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什麼樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）
（三）、說說演演——給孩子一袋“能幹聰明”的麥子
1、說一說。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子裏，看了又看，嘴裏還不時發出嘖嘖的讚歎：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直誇小猴能幹聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接着小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經過。
②土地爺爺來小猴家的前前後後。
③小猴在家裏接待土地爺爺的經過。
3、演後組織說話訓練。
①你喜歡這聰明、能幹的小猴嗎？說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個什麼名字？（聰明的麥子、能幹的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等）
（四）、悟悟寫寫——給孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
在你心目中，究竟擁有了一袋什麼樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能幹的？還是……？
2、寫一寫。
請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能幹聰明的麥子，或許這袋麥子裏有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵着我們的智慧、我們的思想，或許……，或許……自由閱讀第二自然段， 思考、交流，從文中找出相關內容
（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）
（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）
從詞語的理解中體會小豬的憨厚可愛
練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解
默讀第六小節，交流、討論，從課文中找出相關語句
自由交流，集體評議
分組朗讀第二、六小節
自由交流，集體評議
默讀課文，畫出相關詞語和句子，朗讀、體會
（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）
（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）
用教師提供的句式進行練習
展開想象，相互交流，集體評議
同桌之間相互練習，集體交流、評議
自主交流
分組選擇教師創設的情境，同桌或前後同學展開想象，自主討論、交流
小組代表進行全班交流，集體評議
如時間有過剩的可能，分組選擇進行交流，再全班進行表演
（突出小猴的辛勞）
（突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特徵）
（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）
自主討論交流，暢所欲言
自主交流
把自己所思所悟動筆寫下來，表達出自己的真切感受 引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共思想、共行動，在情感上產生共鳴。
三、總結全文
1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？爲什麼？
2、學了這課，你有什麼收穫？
教師引導總結：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什麼是憨厚，什麼是節儉，什麼是聰明能幹，尤其是小猴富有創造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啓發也很大。
3、分角色朗讀課文。同桌之間相互討論交流，再全班交流、評議
自主交流 能理解課文內涵，根據自己的體驗與感受，各抒己見。
四、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理？ 分角色朗讀課文
展開想象，相互交流、討論，可以在空餘時間寫下來
培養學生的想象能力和語言表達能力。
五、佈置作業 1、繼續有感情地朗讀全文，準備講述、表演這個故事。
2、完成《課堂作業本》作業。完成作業 有感情地朗讀全文，講述、表演這個故事。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：10、哪吒鬧海 第一課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。（誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。）
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。根據課文內容或聯繫生活實際理解詞語如搖晃、混天綾、隨即、胡作非爲、原形的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
重點與難點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內容，讀好課文。
能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
課前準備 讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯繫生活實際理解部分詞語地意思。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、聽歌曲導入。
1、放歌曲《小哪吒》。同學們，剛纔我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（板書：哪吒）
2、大家對哪吒都有哪些瞭解呢？誰願意來說一說？（相機表揚）
3、今天我們就來學一篇關於哪吒的課文。（板書：鬧海）
4、齊讀課題。
5、看了課題，你有什麼問題嗎？聽歌曲，調動學習積極性
自由交流課外瞭解的哪吒
創設情境，調動學生的學習積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、 課前大家都讀過課文了，誰來說說你是怎樣讀課文的？（相機表揚）出示生字詞，檢查讀音。
搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔
2、自學生字詞
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。
捉拿 掀起 隨即 機靈
稱霸 興風作浪 胡作非爲
3、檢查自學效果
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
4、學生試讀課文。
5、分自然段指名讀課文。
6、聽老師範讀課文。
7、交流：課文講了個什麼故事？故事的起因、經過、結果各是怎樣的？齊讀課題
自主質疑
自主交流
自由認讀字詞，
開火車讀字詞，再齊讀
個別讀，集體評議後再讀
理解詞語，相互交流
自由朗讀課文，思考 ，再同桌間相互交流
選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點 能借助拼音讀準字音，讀通課文。
三、學習課文第一節
1、哪吒鬧海的原因是什麼？
2、學生齊讀第一節並回答：出示句型：因爲……所以……
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女……）
不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚……
4、指導朗讀：
龍王父子這樣可惡，你能不能帶着厭惡之情來讀好第一句話？
5、所以哪吒決定治一治他們，爲百姓出口氣。
6、你覺得小哪吒這個想法說明什麼？
7、齊讀課文第一節。 聽老師範讀課文
自主交流，集體評議
齊讀課文第一節
自由交流
默讀課文，從課文中找出一些關鍵的詞語，並畫下來
自由練習，再齊讀 讓學生明白哪吒鬧海的原因。
四、指導寫字
1、在《習字冊》上描紅
2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。 自主交流在識記生字時應該注意的地方
自主練習臨摹、仿寫
用鋼筆在書上描紅。能正確書寫生字。
五、總結課文 1、哪吒是怎樣制服東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。抄寫課後生字新詞。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：10、哪吒鬧海 第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、根據課文內容或聯繫生活實際理解詞語的意思。
3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。憑藉具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢鬥邪惡的精神。
重點與難點：理解由生字組成的詞語。能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。憑藉具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢鬥邪惡的精神。
課前準備 按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、揭題並質疑
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？
2、哪吒爲什麼要大鬧東海？他是怎麼鬧海的？結果如何？
3、學生自主朗讀課文自主交流，暢所欲言
結合對課文的初讀，自由交流
結合對課文的初讀，自由交流。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
1、哪吒爲什麼要鬧海？從課文中找出相關內容作答，提醒學生用上“因爲……所以……”
2、根據學生的回答，突出兩個詞語，板書：稱霸一方 興風作浪
3、指導理解“稱霸一方”和“興風作浪”這兩個詞語。
讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前彷彿看到怎樣一幅畫面？
4、想想海邊的人們以什麼爲生？可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
5、教師引讀，指導朗讀第一節。
正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，哪吒決心——（治一治他們，爲老百姓出一口氣）
指名把第一自然段完整地讀一讀。
6、小結：你們看，哪吒來鬧海了！自主朗讀課文
從課文中找出相關內容作答，用上“因爲……所以……”
理解詞語，結合課文，自由交流，相互交流
同桌之間展開交流、討論，根據詞語展開想象
相互評議，集體評議
在教師的引讀下朗讀課文 讓學生圍繞“鬧”字，品讀文章，自主閱讀。
三、學習課文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎麼鬧的？自己讀第二自然段。
2、學生回答。
根據學生回答出示：他跳……也搖晃起來。
3、你覺得哪幾個詞語用得好？爲什麼？
4、教師範讀，讓學生回憶看過的動畫片中哪吒鬧海的情景。
5、哪吒不僅本領高強，更重要的是因爲他充滿正義，要爲百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）自主練習朗讀課文第二自然段
自由閱讀出示的句段，思考、交流，相互評議。
聽教師範讀，回憶看過的動畫片中哪吒鬧海的情景 指導學生通過朗讀來表達他們的感受與體驗。
四、學習第三自然段：
1、指名讀課文，思考：小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？
2哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）個別讀課文第三自然段
自主交流，相互補充 自主交流，相互補充。
五、學習課文第四自然段 1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派龍王三太子，想象一下，龍王三太子當時的心情如何？
2、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？
4、指導朗讀：讓我們懷着對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。展開想象，自主交流
自主朗讀課文，從課文中找出相關語句 自主朗讀課文，從課文中找出相關語句。
六、總結全文，情感昇華。 1、師述：哪吒這麼一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非爲了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
2、指名暢所欲言。
3、現在你們想對小哪吒說些什麼呢？展開想象，自主交流
集體評議
同桌之間相互練習 展開想象，自主交流。
七、課本延伸，講故事。 1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒，想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習後指名講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作爲課後作業。 個別交流
完成作業 指導學生生動形象地講故事。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：習作3指導 第一課時
教學目標：1、觀察文中插圖，有選擇地描寫景物；
2、讀懂例文，學會寫好小動物的樣子和動作；
3、把景物作爲環境，小動物作爲主角，試編一個有趣的童話故事。
重點與難點：寫好小動物的外形和動作特點，故事編得比較生動、合理。
課前準備
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、出示風景掛圖，觀察，說說畫上都有些什麼：
1、自由練說
2、指名試說
（1）確定順序【板書】
從上到下：天空——樹林——小河
從下到上：小河——樹林——天空（2）給畫面塗色：
你爲什麼想給那種景物塗那種色彩？（3）填空：
（ ）的天空 （ ）的雲朵
（ ）的樹林 （ ）的草地
（ ）的野花 （ ）的小河
（1）引導用擬人手法寫景：
啓發思考：樹葉被風吹得嘩嘩響，可以想象成在幹什麼或發生了什麼事情？小河淌水呢，你願意怎麼打比方？還有哪些景物也可以這樣當作人來寫？（同位練習說，或一起動腦筋編一編。）
（2）按照順序把景物連起來說，想一想怎麼開頭：
教師示範說開頭：郊外的景色真美啊！ 同桌之間相互交流，再全班交流，相互補充
自主塗色，並交流自己的想法
自主交流，相互評議
自主交流，相互評議
同桌先相互交流，再全班交流
自主交流後，自由在圖畫上添加小動物
自主交流，集體評議指導學生按照一定的順序說一說。（順序不必強求統一，從上到下，從下到上都可以。）
二、添加小動物，想象練說：
1、激趣：大自然這麼美，可是沒有小動物，你覺得怎麼樣？
2、學生自由作畫，
3、練習說話：
你添加了哪幾種小動物？在什麼地方添的？它們在做什麼？
（先分開口述，再連貫表達）指導學生在圖上添動物，說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河裏有哪些動物。
三、學習例文，模仿說話：
1、小黑板出示例文，指名讀
2、討論：這一段主要寫什麼？小作者爲什麼能把小魚寫得這麼可愛？
總結板書：a.把小魚當作人來寫
b.抓住小魚的動作、特點
3、學生模仿練說自己添加的小動物，評議。
4、幾種小動物之間會發生什麼有趣的故事呢？講給同位聽一聽。個別閱讀例文
自由交流
模仿練說自己添加的小動物，集體評議
自由展開想象，先同桌交流，再全班交流，集體評議 指導學生給整幅畫塗上顏色。
四、練習習作：
1、明確習作要求。
2、小組討論該怎麼寫，全班交流：
<1>先寫景，再寫動物，最後編故事
<2>寫景順序與小動物描寫要過渡自然：天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小魚、米蝦、螃蟹……）
<3>編的故事要合理，要有點趣味
3、學生打草稿。
4、學生謄抄習作。明確本次習作要求，小組討論該怎麼寫，全班交流
自由草稿指導學生讀懂每一句話，瞭解寫動物可以寫哪些內容。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：練習3 第一課時
教學目標：1、瞭解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。
2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。
重點與難點：能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
課前準備
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分。
（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播着種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！
（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯繫上下文猜一猜。
（3）指名讀短文，然後集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什麼。
（4）區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。
A 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。
B 指名說。（教師點撥：可從“流” 和“浮”的字義上辨析；理解：想想椰果原來在什麼地方，後來呢？）
（5）理解“重新安家”的意思。
（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？
（2）自由說它們靠什麼來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）
（3）自主連線，集體交流答案。
（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。
3、第三部分。
（1）學生默讀題目，弄清要求。
（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）
（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？
（4）根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）
（5）反饋寫的情況。自由讀題，個別讀
齊讀句子
說說這個句子有什麼特點
查閱字典或詞典，理解詞語的意思
交流
根據句子的意思，選擇正確的解釋
交流自己學習的收穫：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，根據句子和字典選出合適的字義
自由讀題，瞭解題目的要求
自主查閱字典，查出帶點字的讀音
小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋
和教師共同小結本課的學習
當堂練習，獨立完成
讓學生自由練讀短文，讀通短文。
二、教學第二題：寫好鋼筆字1、認讀“素、晃、荒”。
2、指明說三個字結構上的相似點。
3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？
4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。
5、教師範寫“素”和“荒”。
6、學生再次寫字，體會字形要點。
7、說說類似字形的其它字。 集體交流
個別讀生字，齊讀
用這幾個生字擴詞練習，掌握運用
自主學習，仔細觀察，同桌之間相互交流
全班交流，相互補充
觀察教師在田字格中範寫，掌握間架結構和佈局
自由練習描紅、仿影，細細體會指導學生寫好鋼筆字“素、晃、荒”。
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：練習3 第二課時
教學目標：1、讀讀背背成語和兒童詩。
2、寫毛筆字：基本筆畫“點”。
重點與難點：學用字詞句、積累語言。
課前準備
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、教學第三題：讀讀背背。
（一）成語
1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）
2、師：今天我們還要積累幾個關於動物的成語。
3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。
*雛（）貫（）傾巢（）豕（）窟（）
4、指名當小老師，帶讀成語。
5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。
6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創造靈感來源於動物，現在更多地用它的比喻意。）
7、反覆誦讀成語歌，熟讀成誦。
8、背誦成語歌。
（二）兒歌
1、出示插圖，學生看圖說小男孩在幹什麼？（早晨放鴨子）
2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。
3、學生自由讀兒歌。
4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）
5、自由練習背誦兒歌。
6、指名或指小組展示背誦。說自己積累的含有動物名稱的成語，比比誰一口氣說得最多
學生自由讀成語，不認識的字查字典，讀準字音
個別當小老師，帶讀成語
小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充
集體交流，大致理解成語含義。
反覆誦讀成語歌，熟讀成誦。
自主學習兒歌，同桌之間相互合作，查閱字典把字音讀準，把詞語讀對
個別讀，相互正音
自由練讀
同桌讀、合作讀、賽讀
自由練習背誦兒歌
全班交流 指導學生理解，有感情地朗讀，直到背誦。
二、學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，講述東晉王獻之小時侯練書法的故事。
“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執毛筆範寫點（這叫露鋒點）
4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然後提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。個別讀生字，齊讀
用這幾個生字擴詞練習，掌握運用
自主學習，仔細觀察，同桌之間相互交流
全班交流，相互補充
觀察教師在田字格中範寫，掌握間架結構和佈局
自由練習描紅、仿影，細細體會
說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
課題：練習3 第三課時
教學目標：口語交際——學會求救。
重點與難點：遇到危險時有效自救或求救。
課前準備：教師、學生蒐集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。
板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況
一、談話揭示話題。
1、師：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎麼辦？
2、學生自由發表意見。（教師相機小結：學會求救）
3、學生讀提示，弄清交流內容。同桌之間相互交流，自由發表意見
自主讀提示，弄清交流內容
指導學生說說生活中見到過哪些意外事件。
二、指導交際
1、出示掛圖，問：發生什麼事了？（着火了，小姑娘在撥打119報火警。）
2、學生情境表演發生火災時該怎麼辦。
（1）撥打火警求救
（2）採取自救措施
3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）
4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）
（1）落水
（2）中毒
（3）被盜
（4）急病
……自由交流，相互評議
同桌之間情境表演發生火災時該怎麼辦
自主交流，相互評議
（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉着，語言要簡潔、清楚。）
（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄溼）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）
學生分組，練習表演其它意外事件的求救
集體展示、評議 指導學生求救時，語言要清楚、明瞭、簡潔。
三、聯繫生活，全班互動。
1、師：可是意外總是出其不意，說說生活中，我們還可能會碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。
2、小組討論後全班交流。
3、師小結：無論碰到什麼意外的事件，我們應該都不能慌，只要沉着冷靜，開動腦筋想辦法，就一定能行。小組討論討論，小組討論後全班交流 爲了豐富學生的經驗，幫助學生積累語言，事先可讓學生先收集相關資料。
四、師生互動，模擬求救。
師：面對下面的意外，你又會怎麼辦呢？以小組爲單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。
1.在家倒開水，一不小心，瓶子打翻了，開水濺在你的胳膊上，你該怎麼辦？
2.出去夏令營時突然發現自己頭痛，頭暈，噁心，心慌，胸悶以及眼前發黑，那麼你已經中暑了，此時你會怎麼辦？
3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會怎麼辦？
4在雙槓上玩,不小心摔下來骨折了，這時候你該怎麼辦？以小組爲單位交流，討論！選擇其中的一個情境，相互交流，碰到困難可以求助老師
全班集體彙報交流，集體評議告訴學生遇事不要慌亂，要鎮定沉着地開動腦筋。
