蘇教版七年級上冊《繁星》教學設計
教學目標：
知識與技能
1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感、態度、價值觀
樹立熱愛大自然，並能學會觀察大自然，嚮往美好生活的情懷。
教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、導語設計
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什麼感受?(學生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心裏話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢?(板書課題)
二、作者簡介
巴金(1904～), 原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成爲小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱傑作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
三、《繁星》的寫作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
四、檢查預習
1、生字詞語
半明半昧：半明半暗。
靜寂 ：安靜，寧靜。
夢幻：夢境。
霎眼： 眨眼
搖搖欲墜 ：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星羣密佈 密密麻麻 柔和 模糊
2、指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。)
②思考課文是按照什麼順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
③理清文章結構。
五、初步欣賞，整體感知
1.(1)教師示範配樂朗讀。
(2)學生自由朗讀，教師指導。
(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言說一說爲什麼?
2、學生分小組討論課文。討論文章寫作順序及層次結構。
按時間順序。標誌有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開爲“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)
3、討論：要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受爲何不同?
明確：“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”
“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢!”
這個不相同是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天?
明確：(從前) 家鄉庭院
(三年前) 南京菜園
(如今) 海上艙面
第二課時
六、合作探究，研讀課文
1、細讀課文第一節：
(1)學生自由朗讀第一節。
(2)討論：內容理解：
明確：“我愛月夜，但我也愛星天。”表達作者對大自然的熱愛之情，也爲第二句引出“我最愛看
天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點題作用。
第三句爲全文定下感情基調。
2、細讀課文第二節：
(1)學生自由朗讀第二節。
(2)討論：內容理解：
明確：第1、2句描寫觀看繁星的寧靜環境：靜寂的夜;一片菜園;星羣密佈的藍天。
第3、4句描寫觀看繁星的感受：覺得光明無處不在;好像它們就是我的朋友。這是我觀看繁星的情趣和受獲。
3、細讀課文第三段：
(1)學生多種形式朗讀。
(2)討論：理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
(3)討論：理清思路：
明確： 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)討論：“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”爲什麼用“覺得”這個詞?
明確：自己已經不是小孩子，只是感覺上彷彿回到了童年，所以用“覺得”二字。
(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
明確：依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感，它們由表及裏，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
(6)討論：爲什麼星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢?
明確：因爲作者當時很年輕，充滿幻想。充滿朝氣，所以它在微小的星光中，覺得“光明無處不在”。
(7)按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。
七、作業
1、背誦第三段
2、在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，並寫出你的感受。
板書設計
繁 星
巴金
從前 家鄉 熱愛自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 嚮往美好生活
