屠格涅夫《傻瓜》優秀教案

　教學目標

1.領悟屠格涅夫這首散文詩中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對傻瓜的態度，樹立正確的是非觀。

　　教學重點

品味重點語句和關鍵詞語，瞭解文章的內涵。

　課時安排

　　1課時

　教學過程

　　一、導入新課

生活中，我們稱什麼樣的人爲傻瓜?看看字典是怎樣寫的。(愚蠢、糊塗的人)

請同學們速讀課文，邊讀邊想屠格涅夫筆下的傻瓜有怎樣的特點呢?

　二、研讀感知

教師正字正音，並組織學生從如下幾個問題入手瞭解傻瓜。

1.找出描寫傻瓜的重點詞句，討論分析，如“沒頭腦的俗物”“茅塞頓開”、三處“大聲地說”“您呀——落伍啦”等關於解開文章思想的重點詞句。

2.人們眼中的傻瓜。

“兇狠的人!惡毒的人!”“不過頭腦多聰明呀!”“口才又多好啊!”“他的確是個天才!”

3.你眼中的傻瓜。

學生可談出不同評價，放開思路，自由論談，以便顯露其真實的人生觀，教師作正確引導。

4.作者眼中的傻瓜(寫作目的)。

這種人不僅愚蠢，而且低下，在人類崇高遠大的理想面前，只能稱他爲鼠目寸光、自私自利、欺世盜名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人們對傻瓜厭之彌深，恨之入骨，卻五體投地，稱他爲“天才”。一個傻瓜震懾着一羣傻瓜，呼風喚雨，指揮若定，這就是屠格涅夫眼中的思想界、評論界，一個落後民族的精神世界的象徵。這是屠格涅夫寫作文的真正目的，也可以說是本文的宗旨，這是俄羅斯的悲哀。

　　三、拓展延伸

《傻瓜》是屠格涅夫針對當時俄羅斯文壇一些評論家只顧一味批判，不求建樹的現象有感而寫的。請你觀察一下現實生活中類似的人和事，並說一說，你心目中的“權威”的標準是什麼?對待權威，我們應當採取什麼樣的態度?

　四、總結

屠格涅夫的散文詩裏，幾乎充滿着他的人生經歷中積累的經驗，由此昇華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那麼富有智慧和詩意，既給人警示、聯想和咀嚼的餘味，又有強烈的感染力，使人們在愉快欣賞的同時，得到靈魂的淨化。

　五、深化與運用

1.鼓勵學生探討《傻瓜》的現實意義，不妨與當今社會上某些人的某種現象做些比較，進一步認識經典文學作品的典型意義。

2.學習本文之後，建議在老師的指導下將文章改寫成劇本進行排演，可以作適當的改寫，還可加入根據文章創寫的詩歌、插曲等，進行公開性的演出。

　六、探究性思維訓練

屠格涅夫生平最後20年長期居住在西歐。他在法國有很多文藝界朋友：喬治•桑、福樓拜、左拉……女歌唱家維亞多的家是他長期定居的地方。屠格涅夫是最早被介紹到歐洲並贏得外國同行敬佩的俄羅斯作家。他的文學作品、他的人格魅力都征服了歐洲衆多同行。我們該怎樣理解他取得魅力的原因?

請參考以下資料：

1.1903年屠格涅夫開始被介紹到我國以來，他的作品就成了搶手的讀物。20世紀20年代魯迅先生曾說：“屠格涅夫被譯得最多。”我國著名作家幾乎都譯過屠格涅夫的作品。評論他的作品的人數就更不在話下了。我們不會忘記巴金的小說《家》裏高家兄弟是怎樣愛不釋手地閱讀屠格涅夫的小說《前夜》。可見當時他在我國文藝界的影響。

2.“在疑惑不安的日子裏，在痛苦地擔心着祖國命運的日子裏，只有你是我唯一的依靠和支持!啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊!要是沒有你，那麼誰能看見我們故鄉目前的情形，而不悲痛絕望呢?然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”

　　七、寫作活動設計

下面兩個寫作練習，學生可選擇一項：

1.1935年，巴金一度住在日本東京。那是戰亂臨頭的國家危難時刻。他思念祖國，思念水深火熱中的祖國同胞。在感情異常激動、坐臥不安時，他反覆閱讀屠格涅夫的這篇散文詩並將它譯成中文。這篇散文詩只有100多個漢字：“在疑惑不安的日子裏，在痛苦地擔心着祖國命運的日子裏，只有你是我唯一的依靠和支持!

啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊!要是沒有你，那麼誰能看見我們故鄉目前的情形，而不悲痛絕望呢?然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”屠格涅夫創作這首散文詩時是在法國，在他逝世的前一年。字字句句滲透着對祖國的深切懷念，對俄羅斯語言力量的由衷讚揚。巴金說：“他講‘俄羅斯語言’，我想的是‘中國話’……”同樣，中國語言又豈能不產生在偉大的中華民族中，不完成其偉大的使命呢?巴金正是藉助詩文表達了他對祖國的深情，他的愛與恨。請你就這則材料談談你對閱讀生活的感受認識。

2.《傻瓜》一文思想感情十分豐富，每一個讀者讀後都會產生不同的體會。請你就感受最深的一點寫一篇文章。

　八、學習拓展作業

可讓學生閱讀《批評家》《門檻》等屠格涅夫的散文，進一步理解作者的語言和散文風格。