屠格涅夫《乞丐》說課稿範文

屠格涅夫《乞丐》說課稿範文

作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的屠格涅夫《乞丐》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材內容：

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很悽美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此飢餓、潦倒的乞丐展現在我們面前，是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料，但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌，我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上，重點培養學生的愛心。

二、說教材目標：

由於抽籤決定的 上課班級是五（X）班。根據五年級學生的語文學習要求，結合學生的實際語文水平和體現本次活動的主題“關注常態課堂，培養教學機智，展示教學生活化”的要求，我制定了本課的教學目標；

（一）知識目標

1、整體感知課文，理解課文內容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己 。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

（二）能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。

（三）情感目標（即德育目標）

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習後，也能受到教育，學會關愛他人。

三、教學重點：

根據課文特點和五年級學生的實際情況，我將本課的重點設爲：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現“我”和“乞丐”的相互施捨其實就是一種人間最美的愛的給予。

四、教學難點：

體會“我爲什麼要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白，我也從我的兄弟那兒得到施捨”。

五、說教學過程：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。因此我在教學過程中採取學生自主學習，深入探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主動性。在設計教案時，我結合“從內容中的重點句子體會思想”的`閱讀方法，在教學過程中設置了以下幾個環節：

1、揭題導入。

課始就直奔課文內容，由內容介紹直接讓學生進入自學。由於屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的瞭解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文，初步感知：

出現三個問題，讓學生帶着問題學習（出示幻燈片）溫馨提示： 1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什麼事？ 3、這位乞丐給你留下了什麼印象？你從哪裏可以看出？並且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋

我把重點放在詞語的過關中，先指名學生另度，然後結合課文內容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接着是給“衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施捨”六個詞語找找近義詞，並把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上，因爲有我揭題時的導語，學生領會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書，目的是爲了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容，培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的`過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文，引出問題： “我”爲什麼要向“乞丐”請求“原諒”？由於考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設計問題是把他適當地降低了難度，出現四個選擇題，讓學生逐一對照課文內容進行分析排除，培養了學生辨析是非的能力。接着我把 “我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施捨。”這句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施捨“和”也‘來體會文章的情感目標“施捨不僅僅是物質的，更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情，愛護……纔是人世間最美好的。

5、讀課文環節

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升，

6、作業設計環節

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平，我設計了三個作業，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆（選做題）

1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人？

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什麼呢？

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》後的感受。

並在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎目標昇華爲情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分

藉助學生的讀後感。我把學生的感受作爲這堂課的總結，並送給學生一句話“關愛他人，幸福自己！”再次點明瞭本節課的重難點和目標所在。

一堂課35分鐘下來，我感覺到五（X）班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流，並能學以致用，達到了我意料中的效果。