七年級上冊《我的老師 》教學設計
《我的老師 》一文表達了作者對老師深的熱愛、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈。以下是小編整理的七年級上冊《我的老師 》教學設計，歡迎參考閱讀！
《我的老師 》教學設計一
教學目標
1.學習圍繞中心選取材料的寫法，學會詳略得當地用事寫人。
2.揣摩文章的語句，體會語言特色。
3.感受真摯的師生情，在閱讀中培養熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
重點：
1.學習圍繞中心選取材料的寫法，學會詳略得當地用事寫人。
2.揣摩文章的語句，體會語言特色。
難點：感受真摯的師生情，在閱讀中培養熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學過程
一、新課導入
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前肯定會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”定是讓我們銘記終生的。那麼大家能給說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）看來很多好老師都在同學們心中留下了深刻印象。下面讓我們一起走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！ (板書課題、作者)
二、自學指導（一）——預習與交流
1.給加點的字注音。
榆錢(yú) 黑痣(zhì) 焚香（fén） 卜問(bǔ)
磕頭(kē) 半晌（shǎng） 糾紛（jiū） 時辰（chén）
2.解釋下列詞語的意思。
狡猾：原意是狡詐奸猾，這裏有調皮、機靈的意思。
親近：親密而接近。
軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。
勸慰：勸解安慰。
糾紛：發生爭執的事情。
純真：純潔真摯。
心清如水：心靈思想單純，像水一樣清淨晶瑩。
迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。
模模糊糊：文中指說話不清晰。
3.作者簡介
魏巍，現代作家，原名魏鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭。其作品能及時反映現實生活，並擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融爲一體，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
4.背景鏈接
《我的老師》是作者應《教師報》編輯部之約，“給教師朋友們寫篇文章”而作的。最早發表於1956年10月1日的《教師報》副刊，後來被選入嚴文井主編的中國青年出版社出版的《建國十年文學創作選（散文特寫）》。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫作背景。第二部分回憶兒童時代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論，點明題旨，和第一部分的開場白遙相呼應。本文節選自第二部分。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1.本文共寫了幾個人物？其中主要人物是誰？
【交流點撥】課文一共寫了“我”的母親、蔡芸芝老師、“我”的小夥伴；其中主要人物是蔡芸芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情？請分別用一個小標題概括。
【交流點撥】共記敘了七件事：①老師假裝發怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。
3.歸納作者思路，把握文章結構。
【交流點撥】第一部分（第1—2段）：蔡老師給“我”的總印象。
第二部分（第3—14段）：“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了。
4.全文從頭至尾，字裏行間都充溢着對老師的一往深情，那麼貫穿全文的感情線索是什麼？
【交流點撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。
（二）深層探究
1.文章所寫的七件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有什麼好處？順序能不能調換？
【交流點撥】這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，又能表現出師生感情的步步加深。所以其順序不能調換。
2.蔡老師是一個什麼樣的老師？請從文中找出相應的描寫。
【交流點撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛學生——她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。
（2）蔡老師熱情——她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。
（3）蔡老師公正——蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。
3.“我”是一個什麼樣的學生？從文中哪些地方可以看出？
【交流點撥】（ 1）“我”調皮、機靈——我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。
（2）“我”天真活潑——扮成女孩子表演跳舞
（3）我”聰明、好學、尊敬師長——接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢。
（4）“我”尊敬、愛戴老師——夢中尋師。
由此可見：“我”是一個機靈、調皮、天真活潑、尊師好學的學生。
4.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這裏爲什麼突然改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前後不一致嗎？
【交流點撥】一般情況下，文章的人稱應前後一致。但這裏由於抒發感情的需要而變換爲第二人稱行文，直接抒情，更顯親切，同時也表示感情到了極點，從而抒發了對蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。
5.本文的主題思想是什麼？
【交流點撥】本文通過對七件事情的敘述，表現了蔡老師對“我”和同學們的愛，抒發了“我”對溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛學生，學生更愛老師）
四、拓展延伸
情景再現：假如作者在寫這篇文章以後得知了蔡老師的音訊，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代作者寫一段文字，表達對蔡老師的思念、尊重、熱愛之情嗎？（60字左右）
【交流點撥】明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1.通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2.得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3.表達對老師的祝福。
《我的老師 》教學設計二
【教學目標】
1、初讀課文，能說出課文的主要內容。
2、再讀課文，抓住重點字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學習詳略得當的寫法。
3、精讀課文，品析文中的重點語句，感悟作者字裏行間流露出的真情。
4、結合重點語句分析人物形象，感悟師生之愛，學習文章寫法，歌頌師恩。
教學重難點
【重點】理事件，品句子。
【難點】深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學過程
一、導入
1、播放歌曲《長大後我就成了你》，讓學生聽後說出歌裏頌揚的是什麼人，歌頌了他們的什麼精神。
2、剛纔體會了音樂家用歌聲表達的對老師的讚美之情，接下來，我們體會一下作家用文字表達的對老師的真摯感情，一起來學習魏巍的《我的老師》。（板書題目）
3、出示學習目標並齊讀。
4、瞭解作者（出示）
5、預習檢測：
（1）出示練習，讀準字音並組詞：
芸（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）
褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）
鷗（ ）（ ） 毆（ ）（ ）
（2）指名注音組詞
（3）齊讀兩遍鞏固
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是—— 她是男是女？爲什麼用了先生？（讓學生明白：這裏的先生是人們對德高望重、才學出衆的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡芸芝，正表達了他對老師的尊敬和愛戴。）
二、讀課文，知內容
1、根據提綱讀課文。
（1）找出文所寫的七件小事，用簡要的語言加以概括。
（2）這幾件事是按照什麼順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？
（3）結合課後練習三，品味語句，體會作者情感。
（4）聯繫作者對蔡老師外貌、動作、行爲的描寫，從總體上說說她是怎麼樣的一個人？表達了作者什麼思想感情？
2、小組交流上述練習
3、師生課堂交流
三、理事件：
分別找同學總結七件小事，找出在哪些段落，然後用簡練的語言概括事件。（隨學生總結出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）
四、學詳略：
七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導學生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）
五、品句子：
出示課後題3的句子細細品讀
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。
3、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!)
（引導學生抓住關鍵詞仔細品味，一是動詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉換效果）
六、析人物：
聯繫作者對蔡芸芝老師的外貌、動作、行爲的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人（可以用文中的詞語總結）。
七、感真情：
說說文章表達了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生 生愛師）
課後小結
課堂小結：
1、從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的薰陶。
2、出示讚美老師的古詩文名句，齊讀
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。 —— 【唐】李商隱
隨風潛入夜，潤物細無聲。 —— 【唐】杜 甫
落紅不是無情物，化作春泥更護花。 ——【清】龔自珍
新竹高於舊竹枝，全憑老幹爲扶持。 明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池——【清】鄭 燮
《我的老師 》教學設計三
教學目標
1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3.學習本文線索的運用。
4.揣摩文章的語句。
教學重難點
重點：（1）學習本文線索，理清文章思路。（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學過程
一、導入
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”
有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”
有人說：“老師像梯子，載着學生攀登科學的高峯。”
從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。可能不少老師都給我們同學留下了深刻的印象，或愛或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的.。如果把他（她）寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。（出示課題）
二、走近作者
1.作家簡介：
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2、導語：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。
三、正課
1.朗讀課文。（老師範讀，學生齊讀或聽課文錄音）
2.請給文章分段並歸納段意。
討論並歸納：
第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。
3.第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什麼好處？
討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢裏尋師。
其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因爲前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
4.這七件事是如何貫串起來的？
討論並歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿着“愛”--老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
5.這七件事的次序可以不可以打亂？爲什麼？
討論並歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
6.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯繫？三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情？
討論並歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成爲孩子們生活中少不了的人。第三部分是別後的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。
四、深入分析
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼樣的？
討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什麼方面寫？“美麗”是從什麼方面寫的？
討論並歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論並歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢裏導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時爲了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
討論並歸納：
（1）“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀！”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！“抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）”我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？“抒發了作者思念老師的感情。
6·提問：”我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！“全篇都用第三人稱”她“,這裏爲什麼改用第二人稱”你“?
討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由 於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7.提問：”在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！“如果刪去”在一個孩子的眼裏“行不行，爲什麼？
討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給”我“的支持和幫助，熱情讚美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。
五、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
”我“是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
《我的老師 》教學設計四
教學目標
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學工具
多媒體
教學過程
一、導入
二、出示學習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業佈置
1、同學們,在你從幼兒園到初中的學習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
多媒體展示目標：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，並免勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”爲感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。
《我的老師 》教學設計五
教學目標
一，生詞，詞組
二，你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個“愛”的小屋?
三，在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
教學重難點
感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼，體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)內容呈現
1．快速默讀課文，不動脣，不指讀，用一句話概括文章主要內容。
2．教師配樂(歌曲《長大後我就成了你》)朗讀課文，學生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設置問題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個最讓你感動的細節；加上你精彩的點評，並準備用深情的朗讀打動別人。
(三)交流對話
l.教師與學生對話
話題一：爲多角度地突出老師的特點，作者選取了7個事例，請你找出來，並給每個事例加一個小標題；
明確：①假打真愛。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢裏尋師。(讓學生動手，培養學生的概括能力)
話題二：文章哪兩件事寫我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質有什麼作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日裏夢中尋師。我對老師的思念，突出了老師在學生心中的位置。
話題三：在文中畫出排解糾紛和夢裏尋師的起因、經過、結果、議論抒情的句子。
明確：讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話題四：聯繫作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說說她是一個怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。
2．學生與教師對話
話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事“在那時卻佔據過我的心靈”?
明確：體會本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學生與學生對話
話題一：讀者對作品的再創造，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象(長得什麼樣子，穿得什麼衣服，說話時的聲音、表情……)
明確：這是對學生感悟能力和想象能力的培養，在引導學生深入鑽研課文對蔡老師言行舉止的描寫的基礎上，展開合理的想象。
話題二：文章說她的教鞭好像要落下來，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來?
明確：這是一個趣味話題，讓學生暢所欲言後明白，石板石筆是作者幼時的學習工具；因爲那時貧窮。
話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急於模仿所表達的深情嗎?
明確：引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情，並體會細節描寫的好處。
話題四：“夢裏尋師”是怎麼一回事?你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎?
明確：魯迅有“夢裏依稀慈母淚”的詩句，抒發母子情深。這裏寫師生情誼達到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢，感人至深(引導學生品析字裏行間的深情，如這一部分中的“默默地”；兩個“才”以及最後的感嘆句和反問句所飽含的情感)。
話題五：“可惜?一詞，感慨頗多，你能說出其中傳達出的幾種情意嗎?
明確：“可惜”一詞，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；“可惜”一詞，充滿與蔡老師分別的無限依戀；“可惜”一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…“可惜”一詞，讓開頭結尾互相呼應；“可惜”一詞，使愛老師的感情貫穿全文…(讓學生在深入理解課文感情的基礎上，有感情地多角度表達)
4．師生與作品對話
話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什麼講究，你看出來了嗎?
明確：這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。
話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什麼內在聯繫?
明確：文章前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。後兩個事例，寫我對蔡老．師的依戀。後兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現了師生感情的步步加深。
(四)鏈接生活
鏈接一：你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個“愛”的小屋?
鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗
1．讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識?
2．你從本文學習到了哪些寫人的方法?對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
四、練習處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫老師的文章。
3．課外練筆，寫一個和老師交往的感人細節。
《我的老師 》教學設計六
教學目標
1、領會記敘的要素。
2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。
3、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
教學重難點
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】
同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章：我的老師。
課堂實錄
一、預習展示
【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，瞭解作者和寫作背景。】
１．走近作者，解題。
魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
２．理解詞語
溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
二、初讀課文，理清文章脈絡。
【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生學會朗讀說明文，初步把握文章內容。】
1、 自由讀課文。
要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反覆讀
2、 再讀課文，理清層次。
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
明確：本文寫了我的老師蔡芸芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
三、深入文本，合作探討。
【設計意圖：問題的設置，意在走進主人公，分析蔡老師的性格特徵。】
1、蔡老師教的是什麼學科？從文中哪些地方可以找到證明？
明確：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：
（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。
（2）“讓我們觀察蜜蜂”。
（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之爲“粉板”。用石片或木板製成）。
2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。
3、課文重點寫她的什麼品質?
明確：熱愛孩子。
4、爲從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?
明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛
5、這五件事都和文中的“我”有關係，你能分別說出“我”的感受嗎?
明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。
6、有人認爲，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認爲，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。
明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
課後小結
本節課，我們瞭解了作者，瞭解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，並思考我們應該怎樣理解老師。
