四年級上冊《老師,您好!》教學設計
教學目標:
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標:
利用教師節這一契機,以籌備教師節慶祝活動爲目的,讓學生去搜集資料,調動已有知識和情感,加深對教師的理解和認識,激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備:
師生共同蒐集相關資料,學生課前走訪教師。
課時安排:
兩課時
教學過程:
一、談話導入,調動情感。
1、彙報走訪教師的感想,主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象?
二、創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動,大家來出出主意,你想出什麼節目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂範讀。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)試着背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演,生生互評。
四、教師指導,提高朗讀
1、分句訓練。
(1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說爲什麼。
(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話,生點評。
(4)生競賽讀這句話,達到朗誦水平。
2、如上,對相關句子進行訓練。
3、重點部分,拓展訓練。
(1)生質疑:哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子,師生共同解決。
(3)再讀句子,抒發感情。
(4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。
(5)相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!
①指名讀;
②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③換一種句式,讀一讀,比一比,體會有什麼不同?
④根據你搜集的資料,來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補充資料,增強積累
1、調動學生積累,說說讚美教師的詩句。
2、師出示有關讚美教師的詩文,小故事。(附後)
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀,師生點評,以鼓勵爲主,提出改進性意見。
4、修改後進行詩歌聯誦。
七、作業:
1、抄寫優美詞句
2、小組合作,排練詩朗誦。