蘇教版四年級上冊語文《老師，您好》教學設計

　　一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏;面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語;吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心絃。現在你能說說吳老師對你的好嗎?

帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好!》

　　二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。(藉助《秋天》，明確新詩以自然空行爲分節。)

　　三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什麼?(高尚)是什麼意思，你覺得哪些人是高尚的?

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴說教師的事業爲什麼高尚——抒發讚美之情。

投影，練習說話：吳老師，你 !…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好!

自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分爲三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼?

讀好全文，體會感情。

　　四、組織誦讀

1、聆聽範讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，儘管不完美，但我知足，因爲平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，爲什麼後面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好!”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時，聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，並不是朗讀好啊!

現在我終於明白：老師，您好!是一份真摯的讚美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。