杜牧《赤壁》教學反思

《赤壁》這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之後感覺教學中有創新之處但也有些不足，反思如下:

優點:

這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內涵的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。

關於詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰這段歷史撿起。

本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解並總結這首詩的主旨。

不足:

1、學生讀的少。

講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環節中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如:在我範讀完這首詩後，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩後，應該給學生時間帶着感情去讀並背誦，這個時間我也沒給，還有很多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給糾正。

2、我講的太多。

在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如:在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽衆，這不好，關於這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課餘時間多讀書。

3、未注重生成。

在課堂上學生自己生成的.東西是最珍貴的，學生自己總結的東西是經過自己思考的，這是老師教學中最重要的環節，而我處理的不好，當學生提出新的問題我沒能及時解答，當學生有不同答案或者有創新答案時，我沒能及時鼓勵，並且沒有及時拓展，當學生在總結概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以後需要加強的。例如:提問“東風不與周郎便”這句詩寫了什麼人物?班裏的閆朕同學說曹操，當時我是這麼迴應他的回答，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課後我認爲這個環節處理的不好，我只是一味的認爲是周瑜，其實他的回答是正確的，只是我沒有鼓勵他，沒有進行拓展。

改進措施:

語文教學講究以讀代練，讀在語文教學中排第一位，所以在以後的教學中一定要重視朗讀的環節。在教學中要充分挖掘學生有感情朗讀的內在潛質，讓他們體會讀的樂趣，讀的多了自然在培養語感上和理解文章主旨上有所幫助。

學生能解決的問題一定要放手讓學生自己完成，老師只是引導，將問題拋給學生，讓學生在討論交流思考中完成，而不要自己一言堂，逐漸做到將老師的語言和思維轉化爲學生的語言和思維，當他能夠獨立完成老師所給的問題時，學生的語文素養和語文能力才真正的鍛鍊和培養出來，在以後的教學中才會更順手，學生成績也就會提高。

在講課時，有時學生會有出人意料的創新答案，這時就要求老師課堂的駕馭能力了，如果他回答的是錯的，那麼你要及時將他引向正確的方向並且用委婉的語言，對他給予鼓勵，讓他不要失去信心，如果學生回答的是正確的，那麼一定要多鼓勵，並進行適當的拓展，這樣課堂就有亮點，這樣的課堂才能稱之爲高效課堂。