六年級語文《螳螂捕蟬》教案

　教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

理解由生字組成的詞語。

教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

(板書課題：螳螂捕蟬)認讀“螳螂”兩字後齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那麼，“螳螂捕蟬”是怎麼回事?它爲什麼能國說服國王呢?請同學們自己讀讀課文。

　二、學生自讀課文，要求

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。

(2)蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯繫句子理解詞義。

指名說，集體討論。

乘虛而入：趁着空隙或趁人沒有防備時進入。

不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發言，說說對課文內容的理解。

　四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。

2、組成小組相互討論交流。

起因(1)：吳王決定要攻打楚國，並下令不準別人來勸阻。

經過(2-11)：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

結果(12)：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

　五、指導書寫生字