冀教版六年級上冊《20、地球萬歲》教學設計精選
《地球萬歲》教學設計之一
【教材分析】
《地球萬歲》是一首獻給地球的詩，它以昂揚的筆調謳歌了地球對人類無私的奉獻，鞭撻了人類對地球環境的破環，希望人類能永遠擁有地球上美好的一切，表達了詩人企盼世界和平，人類永遠享有平等與自由，保護生態環境，讓地球用永遠充滿生機和活力的情感。
【教學目標】
知識與技能：
1.用正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文。瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。
3.受到熱愛和平、熱愛自然、保護地球的教育。
過程與方法：
1.通過反覆誦讀，體會詩歌的感情，瞭解地球爲人類做出的奉獻和犧牲。
2.通過相關詩歌的蒐集和創作，加深對熱愛地球、熱愛自然、熱愛和平的情感。
情感、態度與價值觀：
學生感受到地球的美好與無私，自覺保護地球、保護大自然，愛好和平，珍惜地球給予我們的“這美好的一切”。
【重、難點分析】
理解地球與人類的密切關係，通過重點句段的品讀，激發學生對地球的珍愛、保護意識。
【課前準備】
教師準備多媒體課件、學生蒐集地球的相關知識。
【教學過程】(第二課時)
一、激情導入。
在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，已有億萬年的高壽。它看着人類誕生，成長，看着人類在歷史的風雲中行走……它的名字叫--(地球)。它是人類的母親，是生命的搖籃，是我們共同的家園。今天，就讓我們再次走進獻給地球母親的歌--《地球萬歲》。(齊讀課題)
設計說明：以改編後的詩歌第一小節爲導語，直接調動激情，進入主題。
二、深情感悟。
1、上節課我們初讀了課文，瞭解了主要內容，並做了批註，誰能說說詩歌主要講了哪些內容?
2、是啊，“地球把它的一切都給了人類，人類卻做過多少令自己慚愧的事情。”就讓我們走進字裏行間，去感悟地球母親博愛的偉大以及人類帶給地球的深深傷害。別忘了留下你的靈犀之筆。
細讀，再次批註。
設計說明：不動筆墨不讀書，隨時記錄點滴感悟。
3、地球把它的一切都給了人類，這“一切”都有什麼?
設計說明：引導學生通過詩文語句和生活經驗，感悟地球母親的無私。
師：這一切都是地球給予的，我們每個人都能平等的享受，它是無私的，它是公平的，它教導我們：
齊讀第三小節後四行。
作爲它的孩子，我們更應該：(再次齊讀)。
設計說明：既是情感激發又是誦讀訓練。
師：然而，事與願違。地球把它的一切給予了人類，人類給予地球的卻是無盡的傷害!
師配樂朗讀第四小節。
此時，你的眼前出現了怎樣的場景?
設計說明：教師感情誦讀爲學生理解與朗誦引路，學生通過老師的誦讀與詩文的理解感悟，展開想象，並組織語言進行描述。
a、戰爭。
學生描述。
配樂播放戰爭圖片，看後學生談感想。
戰爭不僅僅給人類帶來沉重的災難，也給地球烙下了嚴重的創傷。此時你的心情是怎樣的?讀一讀。(指導感情朗誦)
b、砍伐森林。
學生描述。
此時，你想說些什麼?讀出你的感受。
引導學生感悟亂砍濫伐給人類帶來的嚴重後果。
c、捕殺動物，破壞生態平衡。
學生描述，教師可追問：貪吃者的餐桌上都有什麼?或它的食物是怎樣得來的?
師：手起刀落間，一個鮮活的生命就這樣消逝了，還有無數珍稀動物也沒能逃脫厄運。
課件補充資料，指名誦讀。
學生根據蒐集的資料，拓展介紹。
引導學生激情誦讀第四小節。
點明詩歌寫作特點。
設計說明：在圖片的補充和事件的想象中培養學生聯想能力和表達能力。點明寫作特點，滲透寫作方法，培養寫作能力。
師：還有，還有，還有……讓人不由陷入沉思：如果再這樣下去，人類將無處存身，同地球一起毀滅。人類已到了醒悟的時候。
齊讀第五小節。
人類已經醒悟，從心底發出了深切的呼喚：出示第六小節前七行，指名讀。人類在呼喚什麼?結合具體的語句談。
讓我們一起呼喚出心中的企盼吧!(齊讀)
如果人人都能珍惜我們身邊的一切，那麼我們的眼前將會出現多麼美麗的畫面啊!
放圖片，讀詩句，體味作者的情感，指導朗讀。
此時你想說些什麼?讀出內心感受。
多美的畫卷哪!我願草原上的牛羊，永遠這樣悠閒、愜意。你願……
引導學生表達對地球的美好祝願。
祝願地球母親永遠年輕，因爲我們都希望擁有這美好的一切，從今天起，從現在起，我要做到不隨意傷害每一片綠葉，你呢?
引導學生表達怎樣做才能保護地球，並作出保證。
只要我們共同努力，相信不久的將來，理想就會成爲現實，這美好的一切，我們今天能夠擁有，子孫萬代還能繼續擁有。讓我們大聲呼喊(地球--萬歲，萬歲--地球)。這是作者的心聲，也是所有珍愛生命，珍愛地球的人們的共同心聲(齊讀最後一小節)。
設計說明：詩歌教學以讀爲主，讀中感悟，反覆吟誦，加深理解。
4、迴歸全文，再次整體感悟。
偉大的地球母親，把一切無私的奉獻給了人類，面對人類的野心和貪慾，它用殘酷的事實警示人們：珍愛地球，保護地球!就讓我們滿懷對地球母親的摯愛，與永久的祝福，再次誦讀全文，傳遞出你的深情。
生配樂朗誦。
設計說明：由分至合，用誦讀的方式再現文本的整體性和學生的整體感受。
三、推薦閱讀。
