初中九年級語文教案《公輸》

一、導入 課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯繫黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總彙，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和願望。

2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師範讀全文（或聽錄音帶）

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞

讀準下列字詞的讀音：

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑釐

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

六、討論劃分文章的結構層次

討論後明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分

1．學生齊讀文章第一部分。

2．注意幾個重點詞語：

子墨子聞之 起於魯 至於郢 見公輸盤

3．指名學生口譯全段。

4．思考：楚國爲什麼想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什麼思想？

明確：因爲公輸盤爲楚國製造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。

5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然後背誦全段。

八、學習文章第二部分第一層

1．教師範讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。

2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3．學生結合註釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。’

①注意以下重點詞句：

夫子何命焉爲 願借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

吾既已言之於王 胡不見我於王

②請學生翻譯“荊國有餘於地而不足於民……不可謂知類。”

學生翻譯時，教師注意引導：翻譯後要及時評價鼓勵。

③學生自己相互口譯一遍，然後就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然後結合公輸盤的行爲，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。

5．學生自由地誦讀幾遍，然後指名學生朗誦。

6．師生齊讀這一節內容。

九、佈置作業

1．背誦已學的段落。

2．翻譯第三部分第一層。

第二課時

一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容

二、學習第二部分第二層

1．讓學生聽錄音帶，然後跟讀，體會文章的語氣、語調。

2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必爲有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，爲與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟着翻譯，注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀

朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學生散讀該內容，然後思考：墨子是採用什麼方法勸說楚王的？

明確：採用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必爲有竊疾也。”

然後將楚國的國勢、行爲與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行爲的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。

六、學習第17～22自然段

1．男生齊讀第17～22自然段。

①集體歸納通假字：

子墨子九距之於墨子之守輿有餘公輸盤訕

③注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣

雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣

③分角色朗讀課文。

④學生齊讀課文。要求儘可能熟讀成誦。

七、學生散讀全文

八、討論：墨子爲什麼能夠勸說成功？

明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺佈，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易於被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有餘”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、小結課文

十、佈置作業

熟讀課文，背誦課文。