《公輸》初二語文教案

一、教學目標

(一)理解全文的意思，掌握部分實、虛詞及特殊文言句式。

(二)學習墨子的論辯藝術。

(三)通過學習本文，初步瞭解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。

二、教學課時1課時

三、教學過程(本文來自優秀淘.教.案.網)

(一)預習

1崩用工具書，讀準字音。

2苯岷鮮橄倫⑹停初步瞭解課文內容。

(二)導入

由學生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他爲楚國造雲梯的故事。

（三)請學生談談《公輸》的主要內容

明確：本文主要內容——公輸盤替楚國造雲梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息後連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤和楚王鬥爭的經過，最後一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。

(四)課堂練習

1幣淮識嘁澹

雖雖然(雖然)

雖殺臣（即使）見見公輸盤(會見)

胡不見我於王(引見)

之請說之(代詞，代依靠你殺人這件事)

子墨子九距之(代詞，代公輸盤)

公輸盤之攻械盡(主謂間，不譯)

然臣之弟子禽滑釐等三百人(的)

2碧厥餼涫劍

(1)“宋何罪之有?”譯爲：“宋國有什麼罪呢?”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標誌。

(2)“夫子何命焉爲”譯爲：“你(有)什麼見教呢?”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉爲”表示疑問語氣。

(3)“胡不見我於王”譯爲：“爲什麼不把我引見給大王呢?”“見我”，理解爲“(把)我引見”。

(五)請幾位學生結合註釋，翻譯全文，其他學生矯正翻譯

(六)歸納全文的結構(見“板書設計”)

(七)學習墨子的論辯藝術

1蹦子是如何說服公輸盤的?

明確：墨子沒有開門見山，而是採用了迂迴戰術，巧設比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強之後，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造雲梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認輸了。

2蹦子是如何說服楚惠王的?

明確：墨子規勸楚惠王遠比規勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必爲有竊疾”。接着，墨子窮追不捨，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然後墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行爲，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實際行動發生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現了僵局。於僵局後，墨子另闢蹊徑，將說理辯論轉到以實際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術。最終使得楚惠王折服了。

(八)在理解全文的基礎上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關資料

明確：墨子，名翟(約前468—前376)，春秋戰國之際的思想家、政治家，墨家學派的創始人，他大力倡導“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現了當時人民反對掠奪戰爭的意志；“非樂”、“節用”、“節葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產，初步意識到勞動是人類生活的基礎。墨子學說對當時思想界影響很大，與儒家並稱“顯學”。墨家的主要著作爲《墨子》。《墨子》文章質樸，較少文采，但邏輯性很強，善於運用具體的事例說理。

(九)佈置作業

1筆於寥文。

2蓖瓿傘八伎加肓廢耙弧⒍、三”。

板書設計

公輸

起因：楚將攻宋

經過：墨子勸說公輸盤——迂迴陳說

墨子勸說楚惠王——1鼻繕櫪啾

2毖菹骯シ

結果：“請無攻宋”宣揚“兼愛”體現“非攻”