《公輸》九年級的語文教案

【教學目標】

德育點：瞭解墨子通過止楚攻宋實現其政治主張(非攻)的奮鬥精神，啓發學生爲實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

知識點：瞭解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

【教學重點】

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

【教學難點】

文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計複習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪製畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

【課前活動】

分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。

【教學方法】

導學法。

【教學課時】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站着一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人――墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者：（指導學生看課文註釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身於小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認爲只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發動戰爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的願望，在客觀上也起了維護封建統治的作用。

《墨子》是中國戰國時期墨家學派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認爲是由墨子的弟子及其後學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和後期墨家的思想。

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨爲炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大衆的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，佔有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處於戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，於是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、整體感知

1、教師範讀。

2、學生齊讀。

3、概說文意。

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子採用了先說服公輸盤，再說服楚王，最後又以實力相較量，終於取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細緻周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步爲營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，採用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則採用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終於迫使強敵斂手，完成了風塵僕僕來楚的任務。

三、檢查預習。

1、正音正字。(放映幻燈片)

翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。

（1） 夫子何命焉爲？

――先生（有）什麼見教呢？

（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉爲”表示疑問語氣。）

（2）宋何罪之有？

――宋國有什麼罪過呢？

（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標誌。）

（3）胡不已乎？

――爲什麼不停止（攻宋）呢？

（4）胡不見我於王？

――何不向楚王引見我呢？

（“見我”，理解爲“把我引見。”）

四、自主學習

1、把學生分成若干組，指導其羣策羣力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

2、每組各派代表複述課文內容梗概。

3、進一步引導劃分文章結構。

全文可分爲三部分：

第一部分（“公輸盤爲楚造雲梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺衆”說服公輸盤。

第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。

第三部分（“於是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

五、課文導讀

1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

①雲梯之械：之，代詞，這。

②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”後面省略了賓語“之”。

③夫子何命焉爲：夫子，對有道德的老人的敬稱，等於說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這裏引申爲“指教”，這句意思是：“老先生（有）什麼指教呢？”

④請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。