八年級語文公輸教案大綱

　　一、素質教育目標

1．學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

2．培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3．瞭解墨子通過止楚攻宋實現他的政治主張(非攻)的奮鬥精神，啓發學生爲實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

　　二、重點，難點及解決辦法

重點：學習本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計複習題，做到溫故知新。

2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪製畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

　　三、課時安排

3課時

　　四、學生活動設計

1．分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。

2．在不改變原作的基礎上，合理想像，適當擴充情節，以“墨子救宋”爲題編寫一則故事。

3．以“最貴是和平”爲題進行小型演講。

　　五、教學步驟

第一課時

導入新課

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，爲我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》

(一)明確目標

本節課爲第一課時，重點應該放在學生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領悟墨子語言風格。

(二)整體感知

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子採用了先說服公輸盤，再說服楚王，最後又以實力相較量，終於取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細緻周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步爲營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，採用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則採用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終於迫使強敵斂手。完成了風塵僕僕來楚的任務。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．作者、背景簡介。

指導學生看課文註釋①墨子(約前476—前390)，姓墨名翟(出)，戰國初期魯國人。他是一位出身於小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。《墨子》一書現在一般認爲是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的`戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨爲炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大衆的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，佔有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處於戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，於是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

2．教師範讀。(或放錄音)然後檢查預習。

3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

翟(dí)盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)輿(yú)

褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)

姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)

4．可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”爲“羣策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然後每組各派代表複述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分爲三部分：自“公輸盤爲楚造雲梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺衆”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“於是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

5．學習第一部分，學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

(1)雲梯之械：之，代詞，這。

(2)將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”後面省略了賓語“之”。

(3)夫子何命焉爲：夫子，對有道德的老人的敬稱，等於說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這裏引申爲“指教”，這句意思是：“老先生(有)什麼指教呢?”

(4)請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申爲“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

(6)再拜：古代的一種禮節，先後拜兩次，表示特別敬意。

(7)義不殺少而殺衆：少，指北方欺侮墨子的人。衆，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

6．需要設計的問題。

(1)爲什麼墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起於魯，行十日十夜而至於郢”十二字來表達?

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇爲和不辭勞苦的品質?

(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什麼方法?

(4)公輸盤的觀點是什麼?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論，研究)

答案：(1)因爲事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關係不大。(2)公輸盤爲楚造雲梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。(3)設誘——“北方有侮臣者，願借子殺之。”；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，於是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

(四)總結、擴展

這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踊躍，希望同學們發揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要爲楚國製造雲梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

(五)佈置作業

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

（六）板書設計

墨子