蘇教版初三下冊《茅屋爲秋風所破歌》講學稿
一、教學目標
① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。
二、教學重點
體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
三、難點分析
①指導學生進行詩歌朗讀訓練。
②創作背景的介紹和詩歌意境的理解。
第一課時
指導預習
1、給下面加點的字注音。
(1)風怒號( )(2)高者掛罥( )(3)沉塘坳( )(4)倚杖 ( )
(5)俄頃 ( ) (6)布衾 ( ) (7)大庇 ( ) (8)突兀 ( )
2、默寫填空。
(1)茅飛渡江灑江郊， ， 。
(2) ，嬌兒惡臥踏裏裂。
(3)牀頭屋漏無干處， 。 ，長夜沾溼何由徹!
(4)安得廣廈千萬間， ， !嗚呼!何時眼前突兀見此屋， !
3、選出對課文理解正確的一項。( )
A、這首詩屬於近體詩，歌，是古詩的一種體裁。
B、語言樸實、準確、形象、生動並帶有很強的感情色彩，是這首詩的一大特色。
C、全詩通過屋破漏雨情節的描寫，反映了詩人在戰亂年代的貧困生活和關心天下寒士的善良願望。
D、全詩將敘述、描寫、抒情三者融爲一體，用憂國憂民這根感情線索把它們交織在一起，意境深遠。
4、整體感知課文內容。
(1)各用一個詞語概括四個自然段的意思。(每一個詞語不超過5個字)
(2)《茅屋爲秋風所破歌》記敘了一件什麼事?表達了作者怎樣的思想感情?
(3)本文語言樸素自然，句式錯落有致，請結合具體的例子加以說明。
教學過程
(一)整體感知
(俗話說：書讀百遍，其義自見;熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學生進行美育薰陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。我採取以“朗讀訓練”爲切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。)
1、初步感知
(指導學生領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉鬱頓挫的詩歌風格，局部則要求學生把握四節詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調與各節的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂淒冷的畫面並配以二胡獨奏《江河水》音樂。)
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩節
問題 ①：作者是如何描述秋風的?
②爲什麼用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區別?
③：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪裏?
④ ：後面的動詞有哪些?用法有什麼好處?
⑤ ：給此段加一個什麼小標題?
⑵、賞析第二詩節
設計問題①：讓學生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低窪積水處 時，作者是什麼心情?
設計問題②：茅草被捲走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一羣頑童把草抱走了，詩人着急，他說：“南村羣童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，爲什麼用一個“老”字，是否用得不準確?
設計問題③：羣童爲何抱茅?
設計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什麼?
設計問題⑤：給此段加一個什麼小標題?
設計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態該怎麼加?並體會其意境。
練習鞏固
假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，並適當加入主人公動作、神態的描寫。(該作業以“奇思妙想”爲主題，爲學生創造了一個感知的新情境，鍛鍊了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果。)
拓展延伸
(一)詩二首(16分)
歲暮到家
愛子心無盡，歸家喜及辰。
寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。
低徊愧人子，不敢嘆風塵。
歸信吟
淚墨灑爲書，將寄萬里親。
書去魂亦去，兀然空一身。
1、《歲暮到家》中寫出詩人與母親見面場景的詩句是 ， 。寫詩人心理活動的詩句是 ， 。
2、《歲暮到家》一詩化用了孟郊《遊子吟》裏的詩句。請指出詩人是如何化用的。
3、《歸信吟》秉承詩人一貫的表現苦吟的詩風。本詩的語言表達就很有特色，如“淚墨”一詞就給人以想象的空間。請結合詩意寫出你對“淚墨”的理解。
4、請你用細膩的'筆法，豐富的想象，描寫出作者歲暮到家時母子相見時的情景。
5、都是思念親人的詩，兩首詩在表現手法上有什麼不同?(3分)
6、思親的詩很多，請你再舉出一些與此相關的詩句。(至少三句，不是同一首，還要指出作者或出處。如：每逢佳節倍思親——王維)(3分)
(1)
(2)
(3)
第二課時
指導預習
一、重點問題探究
(1)對於南村羣童的舉動你是如何理解的?
(2)“自經喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什麼?請你簡要地介紹一下有關情況。
(3)你是怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話的?
二、翻譯句子
(1)脣焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
(2)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裏裂。
(3)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!
三、判斷下面句子所運用的修辭手法
(1)高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。( )
(2)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裏裂。( )
(3)牀頭屋漏屋幹處，雨腳如麻未斷絕。( )
(4)朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ( )
(5)孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。( )
教學過程
一、賞析第三詩節
過渡問題：茅屋被吹破之後，最怕的是什麼?
設計問題①：給此段加一個什麼小標題?
設計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
二、賞析第四詩節
設計問題①：面對“夜雨溼屋”，作者此時的表現是什麼?
設計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什麼呢?
設計問題③：給此段加一個什麼小標題?
設計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人?
小結：
這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處於困苦(或者更糟糕)的境地，這使讀者眼前爲之一亮。
然後啓發學生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句?
在此基礎上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。並向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯繫在一起，與之同呼吸、共命運。
練習鞏固
閱讀下面語段，回答問題。
茅屋爲秋風所破歌
(1)八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
(2)南村羣童欺我老無力，忍能對面爲盜賊。公然抱茅入竹去，脣焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
(3)俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裏裂。牀頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹!
(4)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
5、這首詩從體裁上說屬於 詩。作者杜甫，字子美，祖籍襄陽，出生於河南鞏縣，一度在長安南少陵附近居住，曾自稱 ，後世稱其爲“杜少陵”，安史之亂後入蜀，一度掛着檢校工部員外郎的官銜，因此後人又稱他爲 。他是我國唐代偉大的 主義詩人，當時人稱 。其詩顯示了唐帝國由盛轉衰的歷史過程，因此又被後人稱爲 。
6、這首詩中作者描寫風的威勢的動詞有 、 、 、 、 、 、
、 。
7、本文中表現詩人高尚情操和博大胸懷的句子是什麼?
8、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象?請用詩中的句子描繪一下。
示例：捨己爲人——吾廬獨破受凍死亦足!
(1)
(2)
(3)
9、你還學過杜甫的哪些詩?把你認爲很有名的句子寫出至少四句來。(不是同一首的，還要註明出處，如：好雨知時節，當春乃發生——《春夜喜雨》)(4分)
(1)
(2)
(3)
(4)
拓展延伸
詩話兩則
第一則
①杜牧之作《赤壁》詩云：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”意謂赤壁不能縱火，爲曹公奪二喬置之銅雀臺上也。孫氏霸業，系此一戰。社稷存亡，生靈塗炭都不問，只恐捉了二喬，可見措大(指士人)不識好惡。(許覬《彥周詩話》)
②彥周(許覬的字)誚杜牧之《赤壁》詩，社稷存亡都不問，只恐捉了二喬，是措大不識好惡。夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也。牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保，彥周未免錯會。(何文煥《歷代詩話考索》)
第二則
①唐詩絕句，今本多誤字，試舉一二。如杜牧之《江南春》雲，“十里鶯啼綠映紅”，今本誤作“千里”。若依俗本，千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。(楊慎《升庵詩話》卷八)
②“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”此杜牧《江南春詩》也。升庵謂“千”應作“十”，蓋千里已聽不着看不見矣，何所云“鶯啼綠映紅”耶?餘謂即作十里，亦未必盡聽得着看得見。題雲《江南春》，江南方千里，千里之中鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意，意既廣不得專指一處，故總而命曰《江南春》，詩家善立題者也。(何文煥《歷代詩話考索》)(選自周振甫《詩詞例話》)
1、給加點的字注音。
(1)折戟沉沙 ( ) (2)社稷存亡( )
(3)彥周誚杜牧( ) (4)升庵 ( )
2、解釋加點的詞語。
(1)生靈塗炭 ( ) (2)社稷存亡 ( )
(3)彥周未免錯會( ) (4)鶯啼綠映紅( )
3、對“夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也”的意思理解正確的一項是( )
A、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，不同於議論性語言的直截了當。
B、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。
C、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，不同於議論性語言的直截了當。
D、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。
4、《赤壁》一詩從反面假想周瑜失敗後的情景，聯繫杜牧自己的才情和遭遇，請你說說他這樣寫的用意。
5、依照許彥周的意見，杜牧《赤壁》詩的後兩句可改爲：“東風不與周郎便，生靈塗炭國不保”。你認爲“靈塗炭國不保”與“銅雀春深鎖二喬”有什麼不同?請結合整首詩來理解。
6、楊慎是明朝一位傑出的詩歌理論家，他的《升庵詩話》是明代有名的著作，在解讀杜牧的《江南春》時居然犯了如此“低級”的錯誤!你能爲他找些理由作點“申辯”嗎?
