《談讀書》教學設計人教版

　　【教材分析】

《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第１５課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在於提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養。啓發學生對讀書作較深入的思考。

課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警闢。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點。

　　【學生分析】

九年級的學生經過兩年的訓練，已經初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。

　　【設計理念】

１、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。

２、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。

３、發揮教師的優勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現師生之間的平等對話。

４、強調積累和良好習慣的養成。

　　【設計思路】

課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培養學生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養學生良好的讀書習慣，並完成課文的初步感知。然後展示讀書卡片，交流閱讀初感。接着讓學生寫結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最後課堂上交流課外收集的信息，實現課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習。

　　【教學目的】

１、能理解和背誦培根關於讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

２、學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。

３、培養學生蒐集信息和質疑問難的能力。

　　【教學準備】

學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；藉助工具書，誦讀課文。

　　【教學流程】

一、導入

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人

們眼前，讀圖已經成爲時尙。有人認爲，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那麼我們爲什麼讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、個性閱讀，整體感知課文

師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞着“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

五分鐘後，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：

１、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

２、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

３、讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

４、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

５、讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。……

師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然後說說這些論述了讀書的哪些問題。

學生：１是論述讀書的正確目的的

學生：２是論述讀書的作用的

學生；３、４、５是論述讀書的方法的。……

師：同學們剛纔的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分爲幾個層次，然後對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因爲是議論文，因此要注意分析文章的說理的.方式。

學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

教師在課堂上巡迴指導並發現優秀提綱筆記。

展示學生優秀提綱筆記。並對一些重點進行分析。

⑴比喻說理：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接”

⑵排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

⑶對比說理：開頭正面說讀書的目的，接着從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

三、品讀，並作讀書卡片

師：同學們在整體把握了課文之後，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀並做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）

資料摘錄卡片：

卡號類別

書名或報刊名： 卷期頁

題目

著（譯者）出版社出版日期

摘錄內容：

四、展示學生的讀書卡片，並結合自己的讀書實踐，說說自己的體會

（在這一環節裏，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）

五、拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍──當代真正的大學。（卡萊爾）

學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

１、魯迅嚼辣椒驅寒：魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裏嚼着，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書，後來終於成爲我國著名的文學家。

２、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳牀王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，爲了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板牀的一條腳鋸短半尺，成爲三腳牀。每天讀到深夜，疲勞時上牀去睡一覺後迷糊中一翻身，牀向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下牀，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽爲班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成爲我國傑出的經濟學家。

４、唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認爲已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”後經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

５、郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不捨，持之以恆，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

５、華羅庚把讀書過程歸結爲“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的瞭解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那麼，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

六、老師補充當代名人談讀書

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。──餘秋雨

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。──金庸

在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。──陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。──白巖鬆

讀書是幸福的，有福的人才讀書。──賈平凹

如果把生活比喻爲創作的土壤，那麼閱讀就像陽光。──池莉

七、教師推介閱讀《書爲友》