《談讀書》教學設計

《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第１５課《短文兩篇》第一篇，下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!

　　【教學目標】

１、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

２、積累文中出現的精闢的句子。

　　【教學重點】

１、課文中出現的名言警句的體會學習。

２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　【教學難點】

品味本文論述的語言精煉的特點。

　　【教學媒體】

投影儀。

　　【其他】

熟讀課文，自學字詞；查找關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

　　【課時安排】

１課時。

教學過程設計意圖一、導入新課

培根（１５６１—１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，１６１８年任大理院院長，封爲勳爵。１６２１年因受x爲國會彈劾去職，嗣後居家著述。１６２６年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆的特有體裁。

（也可結合“名著導讀”部分引入）

二、檢查預習

１、檢查字詞情況：（投影、練習）（略）

２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者爲勝方，小組積分。（５分鐘）

三、學生閱讀課文，整體感知，把握內容

１、指導學生朗讀課文：

提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的範圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

２、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？ （提問，學生小組探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分爲三個層次：

⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的.。

①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

②後從反面指出讀書的三種偏向： 並論述讀書和經驗的關係。

③最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

⑤提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”

體會：採用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

①本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。

②對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不同的讀書方法。

③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

⑶第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

３、討論與交流：

⑴學習本課後，你對讀書的話題有什麼進一步的認識和理解？

⑵本課中出現的名言警句很多，以小組爲單位，談談對這些內容的看法，並編寫書籤。

４、總結、歸納：（略）

四、佈置作業

１、背誦自己喜歡的句子或小段。

２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。

精簡導入環節，節省時間給學生讀書。

檢查預習，鞏固知識。

理清文脈，理解內容。瞭解文章的寫法特點，爲閱讀和寫作準備基礎。

理清文脈，理解內容。瞭解文章的寫法特點，爲閱讀和寫作準備基礎。

引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

　　板書設計

談讀書 （培根）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智～結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理

對比論證 舉例論證