《談讀書》語文教學設計大綱

【教學目標】：

知識與能力目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警闢的語言。

3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

【教學重點】：品析文中簡練、精闢的語言。

【教學難點】：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

【教學方法】：討論點撥法、品讀感知法。

【教具準備】：多媒體課件。

【教學課時】：一課時。

【教學過程】：

一、創設氛圍，談話導入

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什麼樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻爲了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延伸

1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，並選取話題，談談自己的看法。

五、課堂總結，昇華情感

六、佈置作業

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試着給它配上論據，並運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

七、板書設計：

15、短文兩篇

談讀書(培根)

1、讀書的目的 對比論證

2、讀書的方法 比喻論證

3、讀書的作用 舉例論證

《談讀書》課堂實錄

鮀浦中學：謝白雪

教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在你漫長的讀書歷程中，你收穫了什麼?

生：讀書使我收穫了知識，增長了才幹，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書使這位同學收穫了很多，那麼書應該怎麼讀?讀書又有什麼作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

師：請同學們看看註釋，培根是英國哲學家，作家，對於培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

(學生推薦同學朗讀課文)

(師生共讀課文)

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)

(生讀字詞)

師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那麼圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?

(生沉默)

師：再看看課文吧!

(教師巡視課堂)

師：好，哪位同學來談談，你來吧!

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什麼作用?

生：怡情，傅彩，長才。

師：除此之外，還有嗎?

(學生沉默，教師面向全班)

生：讀書還能塑造人的性格!

師：好!我們來看最後一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內容?

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用

師：第一層講了讀書的目的，是怎麼論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才幹。還有呢?讀書費時過多…

生：還從反面來講

師：很好，這就是什麼論證方法?

生：對比論證!

師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什麼呢?

生：讀書與觀察要結合。

師：最後指出不同的人對待讀書的不同態度，同意嗎?

(生齊聲回答)：同意

師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎麼說的?誰來?

生：讀書時要有懷疑的態度，對不同的書要採取不同的方法。

師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什麼方法?

生：要瀏覽讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書應與什麼結合在一起?

生：與討論，作文結合。

師：好，像老師讀這篇文章後，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

師：最後談了讀書的作用有?

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。

師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

生：優美

師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)

(師巡視)

師：好哪位同學來談談?

(一女同學舉手)

師：(高興)你來

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。

師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：彷彿是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那麼他列舉這些是爲了論證什麼?

生：凡有所學，皆成性格

師：很好，這就是什麼論證方法?

生：舉例論證，

師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)

師：我們來齊讀這句話!

師：誰再來談?

生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)

師：是啊，讀書總花好多時間，容易養成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午後，沏一杯青茗，躺在柔軟的牀頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多麼愜意的事啊!

師：品析句子時可以從不同角度.

師：誰再來談談?(師指名)

生：我喜歡這句“天生才幹…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

師：爲什麼說天生才幹是自然花草?

生：沒有修剪

師：那麼我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什麼論證方法?

生：比喻論證。

師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

(生齊讀句子)

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，並運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。

師：今天老師還爲大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

(師生共讀)

師：關於逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎麼看?跟小組同學互相討論討論。

師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。

師：誰來談談?好，你來。

生：我來說說逆境，“逆境對於積極樂觀的人來說是墊腳石，對於消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的`創始人就是在倉庫裏發明了該公司的產品的。

師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據，好運用了什麼論證方法?

生：比喻論證。

師：還有誰?

生：我認爲外在美不重要

(生笑)

師：說說理由。

生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。

師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來

生：我認爲友誼是我們一生的寶石，應該珍惜

師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。

師：大家談得不錯，老師認爲讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家後，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

　　教學反思

教授完《談讀書》一文後獲益良多，下面談談自己的體會：

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述範圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作爲教學重難點，並設計以下教學環節：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延伸。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，並通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收穫，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛鍊自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據，並運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力於創設和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創設氛圍，激發學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節課的開始並不成功，這爲後面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬於議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，並化爲自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由於未能發揮自身良好狀態，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

在反覆思考琢磨後，對本課教學設計做出如下調整。爲加強學生對文章理解，可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精闢見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如“現在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種說法?”利用課堂的討論來加深認識，獲得啓迪。

以上是《談讀書》一課的教學反思，這爲以後的教學工作提供借鑑與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經驗，還能磨練人的意志，鍛鍊人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，並堅定了對教育事業的信念，將爲之奮鬥一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!