《憶讀書》優質教學設計大綱

　　《憶讀書》教學設計

　　教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯繫實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。

4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個爲什麼，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　教學難點：

掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的`薰陶。

　　教學思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導入新課：

師問，平日裏你都喜歡讀什麼書?叢書中尼有什麼收穫?指名回答。

二、初讀課文，整體感知;

這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。

2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

三、研讀課文，瞭解內容;

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認爲在教學中還應以讀爲主，爲的是讓學生通過閱讀，能夠較爲深刻的感受文本所表達的中心思想，也爲學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什麼?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

4、讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題;

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書?

作業設計：

蒐集讀書的名言警句

　　[板書設計]：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書