人教版語文竊讀記教學設計
通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。以下是小編整理的人教版語文竊讀記教學設計，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
篇一：人教版語文竊讀記教學設計
【學情分析】
這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要爲學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材讀書有味單元。這個單元以讀書爲關注對象，旨在引導學生關注讀書，瞭解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。我竊讀的經歷一波三折，竊讀時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。
【教學目標】
1、知識與技能目標：
⑴引導學生自主閱讀全文，藉助工具書、課文註釋掌握積累中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。
（課前預習中完成。）
⑵指導學生準確地圈劃有關我竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味我竊讀時的百般滋味。
2、過程與方法目標：
⑴引導學生養成使用工具書、課文註釋來疏通生字詞的習慣。
⑵通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
3、情感與態度目標：
通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生髮現生活的美好，感悟他人的關愛。
【教學重點】
品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物複雜的心理。
【教學難點】
對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。
【教學課時】
1課時（40分鐘）。
【教學過程】
一、導入新課、猜測課題
看到竊讀記這個課題，你會產生哪些聯想？
交流，傾聽。
引導學生快速進入學習狀態。
二、初讀文本
讓學生帶着問題速讀文本。然後回答所提的問題。
教師適當進行閱讀指導。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文，獲得總體印象。
三、品讀文本
提問：作者在竊讀過程中嚐到了哪些滋味？你是怎麼知道的？
（閱讀、思考、討論、朗讀。）
引導學生迴歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。
四、收束文本
少年的我在遍嘗竊讀的種種滋味中慢慢長大，在文章的最後，她寫道：記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！爲什麼這樣說？爲什麼最後才說？閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結
1、提問：
還有什麼問題嗎？
2、你最欣賞文中的哪個句子？
3、用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：
⑴深度閱讀。
⑵結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶着問題、帶着思考、帶着體驗離開課堂。
六、佈置作業
1、關於作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。
2、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。
3、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，藉助網絡，拓展學習時空。
4、閱讀與寫作結合。
篇二：人教版語文竊讀記教學設計
【教學目標】
1、認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學準備】
1、觀察生活中書店人們的活動情況。
2、生字、詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述，引發興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當給以激勵與點評。）
剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀後，你有什麼疑問？
3、學生質疑：
（在什麼地方竊讀？爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
4、師質疑：
（作者是用什麼方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
1、請同學們帶着這些問題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文後解決質疑中較簡單的問題。
3、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
4、學生交流識記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
6、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行爲相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
依依不捨：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡
1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反覆地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：
放學後→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→飢餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，佈置作業
1、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的瞭解。但要體會小姑娘哪種竊讀時複雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接着讀，認真體會。
2、完成作業：
⑴抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲、踮起腳。
⑵辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的複雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內容
1、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘複雜滋味的語句，用──勾出。
⑴抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶談對這句話的理解：
①快樂是什麼？爲什麼又懼怕？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？聯繫生活說一說。
2、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用__勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用△勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的快樂和懼怕的。
5、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
6、聯繫生活實際說說你對你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的理解。
（吃飯長大指的是身體的物質需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康，成長起來的。）
7、學生質疑：
讀完課文後，你還有什麼不懂的？請提出來，大家一起解決。
三、感情昇華，感悟寫法
1、引導：
這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？
（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
2、小結：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，佈置作業
1、以後你應該怎樣讀書？
2、說一說有關讀書的名言。
3、作業：
⑴小練筆：
好書伴我一生。
⑵根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
