《信客》人教版教學設計

　　【教學目的】

１、使學生了解信客風雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質。

２、使學生能夠比較這篇文章與《臺階》、《背影》塑造人物方法的不同。

３、體味本篇優美的語言風格。

　　【教學重點】

瞭解信客風雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質。

　　【教學難點】

學習本文塑造人物的方法。

　　【教學設想】

１、安排一課時。

２、方法：自讀與探究相結合。

　　【教學步驟】

一、導入

“信”是由“人”和“言”組成，人言爲信。信的原本意思是言語真實，後發展爲講信用，在後來發展爲信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱爲信差，信使，信客。這一職業到２０世紀初還沒有消失。作者的故鄉餘姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習餘秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

二、作者簡介

餘秋雨，１９４６年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之餘的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學最高獎──臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。

三、請同學們自讀課文

四、研讀課文

第一部分：老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起。）

１、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那麼，這個理由是什麼呢？

老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。

２、那麼，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？

誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。

３、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長爲可信賴的信客。

老信客一失足成千古恨，他寄希望於新信客，新信客帶着老信客的希望上路了。

第二部分：

信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。

１、信客帶着老信客的叮嚀與囑託走上了征程，那麼，信客又是怎樣作信客的呢？

⑴做本職工作──收發信、物。

⑵做分外工作──充當死者的代理人。

２、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的`摧殘，這還可以忍受，那麼，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什麼呢？

受人懷疑，遭人詰問。但信客並沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還幹這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。

第三部分：

信客遭人誣陷，不再做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。

１、信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那麼，這是什麼事呢？

遭人誣陷，被送到警察局。但他並沒有把這件事公佈於衆，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容， 從這件事中，信客深刻地體會到了做信客的兇險，他不幹了。

２、到此爲止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者着重敘述了兩件事，是什麼呢？

⑴當代理人；

⑵受誣陷；

但是，信客並沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。 最後，信客不幹了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。

第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。

１、他爲什麼能當老師、校長呢？

上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。

２、爲什麼弔唁的人很多？

他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。

３、爲什麼他要求葬在老信客的墓旁？

他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

五、作業

１、說說三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別。

（根據文體，寫作重點、作家風格等方面答題。 ）

２、寫墓誌名。

（可概括信客的一生，概括他的職業，他的品質，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。）