高一語文《雨巷》課堂實錄「附點評」

師：我們中國是一個詩的國度，從上古的《詩經》到漢樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現當代新詩，出現了很多流派，涌現了許多詩人，留下了大量的詩歌精品。

在二十世紀二三十年代，隨着西方詩歌的影響，我國肥沃的詩歌土壤呈現出百家爭鳴、百花齊放的局面，涌現出許多傑出的詩人，如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠貞愛國的艾青。今天我們再來結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”，他的名字叫戴望舒(板書)。

江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢?讓我們隨着音樂和舞蹈，來欣賞戴望舒筆下的《雨巷》(板書)。在認真聆聽的時候，請同學們體味一下這首詩的感情基調，說說是什麼。

【點評：學習詩歌，導入語適宜用詩化的語言，精煉，優美，概括;學生聆聽、欣賞時，所帶“問題”單一，好。】

師：(播放多媒體課件)

生：(很仔細地看書，部分同學輕聲跟讀)

師：詩中的一些字音、詞義我們來學習一下。(出示需要理解的詞語，指導學生正音和理解詞義)

【點評：“問題”呢?應利用學生情緒未退時及時迴應。】

páng huáng 彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。

chì chù 彳亍：慢步走，走走停停。

chóu chàng 惆悵：傷感，失意。

tuí pǐ 頹圮：坍塌、倒塌。

jì liáo 寂寥：寂靜、空曠。

生：(和老師一起讀詞，讀詞義)

師：我們學習了這些詞語，但更要懂得、理解詞語在詩中的含義。好，聽完這首詩，你感受到作者的感情是什麼樣的?你能不能抓住詩中的幾個關鍵詞來形容一下詩人的感情基調呢?

【點評：“更要懂得、理解詞語在詩中的含義”，強調得好。在語境中學習詞語符合人的認知心理，理解更準確，記憶更長久。但“問題”有問題：教師到底要問什麼?第一問未解決，又提出第二問。】

生：(學生有的在思考，有的在書中找詞語，陸續說出)孤獨，寂寞，憂鬱，哀怨，憂傷，彷徨……

師：那麼我們應該怎樣讀才能朗讀出這樣的感情基調呢?我們也應該用剛纔同學們所總結出的孤獨、憂鬱、憂傷、彷徨這樣的感情來讀。要想讀出這樣的感覺，我們朗讀的速度是應當快還是應當慢一些?

【點評：又出現第三問!當然，用自問自答的方式也不失爲中職學校語文教學的一個特點。】

生：慢一些。

師：對!那麼我們就跟着這樣的感覺走，緩緩地讀出作者內心的憂鬱和惆悵吧!前兩節詩我請兩位同學來找找感覺，看誰的感覺更到位;兩位學生評價，說說誰讀得好，爲什麼讀得好，或者你覺得哪個地方應當怎樣處理會更好，你也試一試。

生：(兩位學生各讀了一節詩。一學生舉手評價)我覺得第二位同學讀得稍微好一些，因爲有感情，憂鬱一些。

師：你說他朗讀的感情更加憂鬱，能自己也讀一讀嗎?

生：行。(朗讀一二節，效果較好)

師：這位同學果然朗讀得比較好。好，通過比讀我們看到，同樣的詩歌，但是各人讀出來的效果是不同的，有的人讀得很平淡，有的人卻讀得很有味道，而我們正是要你讀出詩歌的這種味道。下面我們學習剛纔讀得好的同學，自己也來試一試，請大家集體來誦讀這首詩歌。

生：(學生齊讀，整齊而有節奏)

【點評：通過學生比讀、評價、再讀，教師點評，引導學生逐步學會朗讀詩歌。】

師：總體來說讀得較好，但有些詩句朗讀要注意語速再慢一些，有些詞語要有一定的處理，如“悠長、悠長”，“遠了、遠了”，要讀出詞語所表達的感覺。

【點評：這裏教師可自己示範朗讀一節或幾句，讓學生跟讀，效果會更好些。】

師：我們通過朗讀這首詩，充分地感受到了詩人的憂傷，那麼你是從哪兒感受到這種憂傷的呢?

生：從詩中的詞語可以感受到。

師：其實剛纔我在讓你們抓關鍵詞理解詩歌的感情基調的時候就已經說過了，首先，我們看到詩中用了大量的帶有憂傷的感情色彩的詞語，請同學們在課文中劃出這些詞語。

生：(學生用筆按順序邊劃邊回答)彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、冷漠、悽清、惆悵、悽婉、迷茫、太息(嘆氣)。

師：對，這些詞語都是詩人表達憂傷感情的載體。詩的高妙之處，不僅僅在於只靠詞語來表達情感，而且還會創造一些意象來營造情感氛圍。那麼，什麼是意象呢?

生：(思考)

師：下面我舉幾個例子大家就知道了。

比如說，我想表達我的思鄉之情，我當然可以用“想念故鄉”、“思念故鄉”這些詞語來表達，但是如果用一種物體形象來表達會更加讓人覺得很有道理。那麼什麼物體容易讓人產生思鄉之情呢?我讀兩句詩大家就知道了：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“但願人長久，千里共嬋娟。”這裏面都有一個意象寄託了詩人的思鄉之情，它就是——

生：(齊答)月亮。

師：對，月亮。我再讀一首詩，大家來找一找這首詩中有什麼物體形象它就是表達愛戀、相思之情的意象：“紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。”

生：紅豆。

【點評：利用學生原有知識，引導掌握“意象”這一較難懂的概念，好。】

師：(微笑)很好，說明同學們懂得什麼是意象了。意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”(板書)。詩人戴望舒在這首詩中也設置了幾個意象，你能找到它們嗎?

生：(在詩歌中找出這些意象，自由發言)雨巷、頹圮的籬牆、丁香、油紙傘、我、姑娘。

師：說的很好。同學們注意了沒有，在這首詩中的意象可分爲兩類：一類是背景物體，一類是人物形象。(歸納重要意象並板書)

師：①雨巷和頹圮的籬牆(示圖)：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷濛，天色陰沉就易讓人產生傷感。有詩爲證：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。” 這是一條空巷，陰暗潮溼，而且殘破。因爲還有“頹圮的籬牆”。這就更讓人感到怎樣?

生：迷惘和惆悵。

【點評：“頹圮的籬牆”漏了。】

師：②油紙傘(示圖)：你看到油紙傘，會有什麼樣的感覺?

生：懷舊、美麗。

師：是的，油紙傘本身就給人懷舊、神祕、迷濛的感覺。在詩中它是丁香姑娘的美麗的點綴，增添了懷舊、朦朧的情調。

師：③丁香和姑娘(示圖)：丁香花：開花在暮春時節，形狀像結，花紫色或白色。丁香花雖美，但容易凋謝。自古詩人對着丁香往往生出傷春之情。雨中的丁香更是增添了詩人許多的愁怨和悽美。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”李商隱也有“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁”的詩句。作者在詩中用丁香花來比喻姑娘，作者是想說什麼呢?

【點評：古詩詞的引用，對學生文學素養和人文精神是一種浸潤，也凸顯了語文課堂教學的特點。】

師：(提示引導)丁香花姣好卻容易凋落，那詩中的姑娘——