課文《難忘的一天》教學設計（精選14篇）
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的課文《難忘的一天》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《難忘的一天》教學設計 篇1
一、導入：
小朋友，你還記得xxx爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎？今天我們又要和xxx爺爺見面了，他要來幹什麼呢？今天我們就一起來看看《難忘的一天》。
板書課題，齊讀。
說一說，讀了課題，你最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1．根據老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：
出示：初讀要求
（1）把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
計算機 身體 仔細地 禮貌 怦怦地 加法
來得及 外面 展覽館 燦爛 興奮 緊緊地
3．字詞關闖過了，我們來讀課文，誰想試一試？
各組推舉一位同學分段讀，其他同學評議。
三、朗讀感悟
1．老師示範讀一遍。哪一天使我難忘？爲什麼？
生答。應該怎樣讀？——高興的心情。
誰來讀一讀？
2．我們一起來回顧這個故事。那天早晨，我的心情怎樣？
生：“又緊張又激動！”
3．見到鄧爺爺，心情又怎樣？認真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：
出示導學設計：
（1）鄧爺爺帶着 笑我走來， 握着我的手，看着鄧爺爺 ，我的心情一下子就 。
（2）開始表演了，我 操縱者計算機， 打出各種圖形，鄧爺爺 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）鄧爺爺 問了我的年齡，還說“ ”。
4．各小組展示，回答。
5．合作討論：
出示問題：小作者爲什麼感覺到“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”？
6．點撥：
鄧爺爺重視電子計算機的發展，關心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學表演計算機操作。所以，我纔會有這樣興奮的感受。
四、回味品讀
再回到課文中，邊讀邊思考。
想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我爲鄧爺爺做了計算機表演嗎？
五、課內外拓展
1．出示：我會用詞語說句子
仔細地 高興地 親切地 順利地
2．通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，蒐集xxx爺爺的事蹟、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
六、寫字指導
1．識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
2．寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順是先寫ノ
“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
課文《難忘的一天》教學設計 篇2
教學目標
一、知識與能力
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。
二、過程與方法
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文爲材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態度與價值觀
1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學過程
第一課時
一、導入
1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。
二、閱讀課文
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂爲止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天爲什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天爲什麼是“我”最難忘的日子？
2．去工業展覽館時，“我”爲什麼又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺後，“我”爲什麼不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺爲什麼說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什麼感受？
8．如何理解文中的最後一句話？
三、討論課文內容，回答問題
1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考覈制度。
3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。
4．小組派代表彙報學習課文的情況。也可以以小組爲單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、佈置作業
口語作業：熟讀課文。
書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。
第二課時
一、聽力訓練
1．做教科書上的聽力訓練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓練
1．複述課文。
每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組爲單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。
3．課文的結構。
全文分爲四段，第一自然段爲第一段，第二、第三自然段爲第二段，第四、第五自然段爲第三段，最後一段爲第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作爲主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。
三、寫話訓練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
四、佈置作業
口頭作業：熟練地複述課文。
書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。
第三課時
一、用情景法學習詞語
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負
“誰+擔負+什麼”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？
生2：我們身上擔負着祖國的未來。
生3：學生擔負着沉重的學習任務。
生4：她擔負着全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
二、用情景法學習句子
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？
生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒着大雨參加大掃除。
生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
三、佈置作業
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時
一、導入
老師向同學提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶爲什麼要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？
（5）爲什麼說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。
教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。
四、佈置作業
口頭作業：熟讀課文二。
書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。
第五課時
一、聽力訓練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽後做練習，回答問題。
二、說話訓練
1．複述課文。
每個人在小組中複述課文。複述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上
課文《難忘的一天》教學設計 篇3
教學目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學重點：
識字
學習難點：書寫美觀
教學方法：
自主學習
學習準備：小黑板
時間安排：兩課時
教學過程：
第一課時
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀後用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什麼，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪裏看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）鞏固生字、指導書寫
１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
３、寫字指導：
⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。
⑵老師示範指導難寫的字：及身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學習目標：
1鞏固13個生字，會寫其餘5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習重點：朗讀
學習難點：識字
三、學習方法：自主學習爲主
四、學習準備：田字格小黑板
五、學習過程：
（一）複習課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2說說你讀了這篇課文有什麼想法？
（二）複習生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
A學生自讀
B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字，並組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課後詞語，並選擇詞語說話。
六、總結實踐
作爲一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能爲鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
課文《難忘的一天》教學設計 篇4
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 學會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。
⑵ 初步學會正確地搭配詞語。
２、能力目標：
⑴ 初步培養自讀能力。
⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。
３、情感目標：
⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。
⑵ 激發學生從小學好現代技術的願望。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，瞭解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【教學準備】
１、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。
２、多媒體課件。
【教學課時】
兩個課時。
【教學過程】
一、激趣導入
１、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。
２、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
１、學生自讀：
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵ 想一想讓作者難忘的是什麼。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
２、學生彙報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。
３、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，瞭解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：瞭解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。
第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。
聯繫鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。
四、深化拓展
１、小組交流：這一天難忘的原因。
２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、佈置作業
１、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
２、有感情地朗讀課文。
課文《難忘的一天》教學設計 篇5
【教學目標】
１、認識１３個生字。會寫１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
３、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
【教學重點】
１、學習生字。
２、正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
【教學流程】 第一課時
一、導入
１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？
２、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
１、帶着剛纔的問題讀課文，思考。
２、說說讀了這個故事你瞭解了什麼？學生彙報。解決課前提出的問題。
３、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字
１、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
２、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
３、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入
１、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
２、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟
１、學生自已讀課文，標出自然段，並將句子讀通順，讀流利。
２、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
３、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
⑴ 爲什麼我一開始比較緊張，後來就平靜了下來？
⑵ 文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最後一段，細讀，理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？爲什麼和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
課文《難忘的一天》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重難點：
重點：
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學時間：
兩課時
教學準備：
圖片、小黑板
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，認識生字詞、並指導書寫
教學步驟：
一、激趣導入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？爲什麼難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什麼事讓他難忘？學了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標出課文的自然段序號。
4、說一說文章主要講了一件什麼事？
三、檢查學生初讀情況。
1、多種方式認讀生字，口頭組詞。
2、認讀新詞和課後“我會讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯繫上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文，正音。然後說說文章主要講的是什麼？
四、指導寫字。
1、認讀生字。
2、說說這些字的結構特點。
3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習。
4、練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學內容：細讀課文、感情朗讀
教學步驟：
一、複習。
1、認讀生字卡片，口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什麼？
二、引導學習課文。
1、學習第1自然段。
①自由讀，說說知道些什麼？
②齊讀。
2、學習第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的？
③說一說爲什麼“緊張”、“激動”？指導朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。
3、學習第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情爲什麼平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶着慈祥的微笑向我走來。
看着鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看着鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪裏？
③指導朗讀第3自然段。
4、學習第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什麼？
②觀察圖畫，理解“沉着”的含義。
從“沉着”、“順利”這兩個詞中你能體會到什麼？
③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什麼？
用“仔細地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什麼呢？
⑤齊讀第4自然段。
5、學習第5自然段。
①指名讀。
②理解“讚許”。
③用“——”畫出鄧爺爺的話。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什麼？
④指導朗讀。
6、學習第6自然段。
①齊讀。然後說說“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
哪一句好？好在哪裏？
②說說我的肩上的責任是什麼？
③指導朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設計：
8難忘的一天
1984年2月16日
鄧爺爺看
計算機表演
我做
課後反思：
爲國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要蒐集有關當年鄧視察深圳的史實，還可以讓學生了解一些關於計算機的知識。
9、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《回顧拓展二》教學設計
學習目標
◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的
◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.
教學過程
談話導入，明確內容
◆“望着雲彩，思念故鄉.思念故鄉，望着雲彩”這詩句表達了一種什麼情感?
◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
◆讀着一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裏，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.
“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”
“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
互相交流，各抒己見
◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註.
◆你找到了哪些這樣的描寫?小組裏互相交流，暢所欲言.
◆全班交流.小組派代表發言.
a、課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.
b、課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.
◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
詩文鏈接，內化積累
◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海裏嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)
◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發興趣
◆學生自讀“推敲的`來歷”一文，不認識的字查字典.
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.
課文《難忘的一天》教學設計 篇7
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重點：
抓住文中的重點詞語，着重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。
教學難點：
讀懂較長的文章，理解最後一句話的含義。
教學方法：
自主學習、合作交流、朗讀感悟
教學用具：
小黑板、多媒體課件
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學難點：粗知課文大意。
教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟
教學用具：小黑板、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎麼樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成爲（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文範讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什麼事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的遊戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點點頭
仔細地操縱計算機
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉着地打出各種各樣的圖形
讚許地問我的年齡】
2、我會讀：
【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地讚許地 沉着地】
表示心情的詞語都用上了一個地，後面都可以填幹什麼？你會用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】
2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。】
5、生字歌謠：
【出示：計算機，要普及，學齡娃，來抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容。】
6、詞語超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽遊覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規範。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。
2、師範寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業：
抄寫生字並組詞。
板書設計：
8、難忘的一天
第二課時
教學目標：
1、鞏固13個生字，會寫其餘5個字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。
教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、導入揭題。
1、【出示部分詞語】學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什麼呢？
先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑託】
2、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘
⑴ 【出示句子：
① 他帶着慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，讚許地再一次和我握手，並對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”】
⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什麼感受？指導朗讀
⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。
3、簡略學：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。】讀這句時，你感到景象怎樣？（景色優美。）
那是我心情高興的表現，我心裏太高興、太興奮了，所以會覺得──天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）
4、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘
⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。
⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神聖殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責任是什麼？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結全文：學了本課你有什麼想法？
五、小小書法家，書寫要規範。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。
2、師範寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業：完成小狀元p15：
2、5。
板書設計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺的和藹難 忘
關懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，蒐集鄧小平爺爺的事蹟、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設計：
8、難忘的一天
／激動＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
課文《難忘的一天》教學設計 篇8
教材說明
《難忘的一天》主要寫了“我”爲鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演後的心情變化和鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看，同學非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
教學目標
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地敬重之情。
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
教學重點
學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、冷靜地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
課前準備
生字詞卡片。蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
教學預設和主要教學環節設計意圖
第一課時
一、講述難忘，導入新課
1、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）並指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（同學講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啓迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
3、同學自願彙報學習生字情況，提醒同學以下面的形式來彙報：我會讀xx這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學易記錯筆畫，還可以編順口溜協助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：
① 我爲鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。
② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。
③ 我冷靜地/支配着計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學自身讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰願意讀第一節（生讀）。
評價：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節一個小節地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指誇）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學讀：
（1）我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2） 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什麼？（放鬆、輕鬆）。
▲ 對，就像你這樣的放鬆、輕鬆。爲什麼文中的“我”這樣緊張，不放鬆，不輕鬆呢？請聯繫前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 爲什麼見鄧爺爺就緊張呢？
鄧爺爺的原名是什麼？（鄧小平）。
還記得鄧小平爺爺 植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事蹟。
就是這樣的一位領導人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎？那他爲什麼激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因爲又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（同學問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什麼詞來形容？（高興、歡樂、帶着慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 於是，“我”的心情怎麼樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸 胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏着呢，是什麼？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師範讀：我會這樣讀（師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”）這樣讀行嗎？
再次範讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自身的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（爲什麼興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 爲什麼我興奮地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來採訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬採訪。你爲什麼這麼興奮？（褒揚──爲什麼褒揚──祝賀同學──鄧爺爺問你們什麼了。）
▲ 鄧爺爺聽了後怎麼說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）同學四人小組討論後交流。
7、這話是1984年說的，現在是2004年，都過去20年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成爲生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那裏就奇蹟般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利迴歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖纔有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什麼想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我爲鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什麼？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
13、因爲高興、因爲興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，彷彿格外的藍；陽光，方法更加絢爛。
14、帶着高興，帶着責任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課後“我會讀”，引導同學多方式練讀。
2、我的發現：我發現這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，後面都可以填幹什麼）。
3、出示學習夥伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什麼詞語來說？引導同學選擇自身喜歡的詞組進行造句練習。
二、書寫指導
1、指導同學觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
（1） 獨體字要寫在田字格的正中間。
（2） “和”字的筆順是先寫ノ。
（3） “身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
2、同學練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規範、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協助下上網查閱等途徑，蒐集鄧小平爺爺的事蹟、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
課文《難忘的一天》教學設計 篇9
一、教學要求
1、學會本課12個生字，認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”爲鄧爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺讚許的事，反映了國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”爲鄧爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演後鄧爺爺詢問情況，並提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，瞭解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要儘量啓發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，後寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2、寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然後再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，瞭解“我”能爲鄧爺爺做計算機表演，鄧爺爺看後很滿意，並且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯繫上下文體會鄧爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，彷彿格外的藍;陽光，彷彿更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，並從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認爲難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞爲單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然後自己口頭上試着連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成後進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什麼事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，初步瞭解課文內容。
2、再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3、同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4、小聲讀課文，要求讀得正確。
5、指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1、自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2、彙報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課後練習。
課文《難忘的一天》教學設計 篇10
教學目的：
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。激發學生對鄧爺爺的崇敬。
教學重點：
瞭解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，並能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課時。
教學過程：
【第一課時】
一、審題、導入新課。
學生根據題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上彙報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。
教師範寫。
三、自由讀課文，學生質疑。
四、作業。
寫生字。
【第二課時】
一、複習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車遊戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停”“我緊張的心一下子就平靜下來”有什麼不同?爲什麼開始緊張，後來就不緊張了呢?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，爲什麼“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課後有什麼感受?
三、實踐活動。
把課前蒐集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課後可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，並且寫下來。
課文《難忘的一天》教學設計 篇11
一、激情導入，揭示課題
１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天爲什麼最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
２、根據同學們發言情況教師小結。
３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語
１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
２、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
３、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉着 計算機 各種各樣。
⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
⑷理解詞意：
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
２、同桌之間進行互查。
３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
４、教師檢查學生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價。
⑵想一想：課文講了一件什麼事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫
１、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
２、教師讓學生進行板演，進行評價：
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況
六、佈置作業
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、提出不懂的問題。
【點評】
這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成爲學習的主人。
課文《難忘的一天》教學設計 篇12
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴認識１３個生字，會寫１０個字。
⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。
⑶通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用３－５個詞寫一段話。
２、過程與方法：
朗讀感悟、質疑、解疑。
３、情感態度價值觀：
激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
【重點與難點】
１、識字與寫字。
２、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。
【教法選擇】
質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。
【學法引導】
自主識字，聯繫上下文和生活實際理解詞語。
【堂組織形式】
小組合作學習法。
【教學媒體組合運用】
電展、展示臺、生字卡。
【程資源開發與利用】
前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【教學時數】
２～３時。
【教學過程】
一、複習
１、認讀生字。
２、書空生字。
二、學習文
１、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什麼事？
２、指名生回答。
３、自讀文，思考二個問題：
⑴“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？
⑵文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天？
４、討論問題Ａ，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，並進行品讀，比賽讀。
５、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯繫上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。
６、指導讀好最後一段，猜一猜爲什麼小作者會覺得“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”
７、有感情朗讀全文。
三、我會讀
照顧差異的策略：
１、通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。
２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
３、優等生會用３～５個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。
【教學反思】
１、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。
２、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。
３、能客觀地認識到學生們存在的差異，並能採取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
課文《難忘的一天》教學設計 篇13
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我爲鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
３、在閱讀理解中積累詞語。
４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
１、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）並指導難字的寫法，生書空。
３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啓迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
３、學生自願彙報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來彙報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：①
我爲鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉着地／操縱着計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫／處要做自然停頓處理。
４、學生練讀長句。做到正確、流利。
５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
課文《難忘的一天》教學設計 篇14
一.教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作爲一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能爲鄧爺爺表演計算機的操作，並與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學目標：
1.認識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三.教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四.教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五.課時安排：
二課時半。
第一課時
一.談話導入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、複習鞏固
1.生字卡片出示，開火車認讀。
2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3.回憶課文：說說課文講了一件什麼事?
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1.自主朗讀並思考：我的心情發生什麼變化了?
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)
3.提問：爲什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思?從這裏你明白了什麼?
引導學生從前面的四句話中體會到“爲什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學生自由朗讀、感悟。
2.彙報交流。
(1)學習第4段
A、說說你讀懂了什麼?(表演很成功。)
從哪裏看出?抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什麼?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這裏看出了什麼?(鄧爺爺對我的稱讚)
D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這羣看的人中間，你會想些什麼，說些什麼?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解，你看出了鄧爺爺的什麼?
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”爲什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1.“興奮”什麼意思?你什麼時候感覺很興奮?爲什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，彷彿格外的藍;陽光，彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼?(作者高興的心情)
抓住兩個“彷彿”說說爲什麼在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什麼?那你肩上有什麼責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)
4.指導感情朗讀
三、情感昇華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學完課文後最大的收穫是什麼?
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要爲祖國作貢獻。
3.師總結：小朋友們的收穫真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成爲對社會有用的人才。
四、寫字指導
1.出示生字：仔、細。學生認讀。
2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊範寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4.學生描紅、臨寫。
5.挑學生作業展評、修改。
五、板書設計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課後“我會讀”完成。
讀詞、理解並造句。
