《師恩難忘》教學設計第一課時

　　教學目標：

1.通讀課文，整體感知大意。

2.理清課文脈絡，學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　一、導入。

1.導入方法一：談談自己喜歡的老師，爲什麼喜歡?

導入方法二：(1)老師想給大家講一個小故事，願意聽嗎?(2)老師講自己的小學老師——傅偉元的勤奮學習的故事：這個人是我六年級的語文老師兼班主任，叫傅偉元，是從上海下放在我們溧陽新昌山南大隊新彭村的知青，他只有小學文化。但是，他非常勤奮，愛書如命，嗜書成癖，幾乎用自己所有的錢都用來買書，正是因爲如此，他的學識受到了鄉里鄉親的敬佩，在我們學生眼中，他很了不起，可惜他沒教我們多久，因爲他得了癌症。在我們去看他的時候，除了他乾瘦的身體給我留下了深刻的印象之外，他滿屋子的書籍讓我大爲吃驚，因爲書籍像海，這數量遠遠超過了我的想像。他是我最難忘的小學老師。你知道傅老師爲什麼是我最難忘的小學老師嗎?(3)今天我們要學習的這篇課文就是一位作家寫自己難忘的一位小學老師的，這個作者是劉紹棠。(介紹劉紹棠：當代著名作家。作品有《青枝綠葉》等。)

2.揭題：著名作家劉紹棠對他的`小學老師田老師難以忘懷呢?(板書課題)

　　二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢?(提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。)

2.指名分段朗讀，交流反饋。

(1)讀好自然段，學習生字詞。

第一自然段：可以教多音字“正”。

第二自然段：可以教——“他口才、文筆都很好。”這句話可以換成另一種怎樣的說法?

第三自然段：一定要給孩子解釋那首小詩爲什麼屬於第三自然段，並朗讀好。

第四自然段：讀準“娓娓動聽”。

第五自然段：教學生寫“牽”、“歇”兩字。

再教“娓娓道來”的意思。第一步：查詞典。第二步：你覺得田老師口才好嗎?他說話吸引人嗎?第三步：你也來試試娓娓到來地講講這個故事。先練習後指名學生讀。

第六自然段：接着“上面的教學”教“身臨其境”與“恍如”兩詞。可以指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”;可以知道易寫錯的字：驚醒的“醒”。

第七自然段：可以指導易寫錯的字“滋潤”的“滋”。

第八自然段：可以指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

第九自然段：如有必要可以指導“誨”的讀音。

3.再次默讀全文，思考：課文主要寫了一件什麼事?

(注意教學生概括一件事情的方法是：講清楚誰幹了什麼?)

先說一說，再寫下來。

　三、理清課文脈絡。

1.用提取中心段的方式分段。

課文哪幾自然段是講這件事的?

2.學生討論分段，概括段意。

一(1)：“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二(2-7)：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三(8-9)：“我”不忘老師的教誨之恩。

　　四、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑

1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2.提出質疑。

預設：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或爲什麼說是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”爲什麼會難忘師恩呢?

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

(結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。)

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3.抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。(理解“開竅”詞意。)

　　五、課堂書面練習：練習冊1-3或者做下面的題目。

題目：學以致用。根據意思寫出成語，然後把成語用到句子中，再選擇其中兩個造句。

1.形容口才好，說起話來吸引人。( )

2.引人進入佳境。現多指風景或文藝作品吸引人。( )

3.親自到了那個境地。( )

4.形容聲音突然終止。( )

A.讀了《黃果樹瀑布》，我彷彿( )，完全陶醉在奇山秀水中了。

B.演奏會上，音樂( )，聽衆一片茫然，不知發生了什麼事。

C.姥姥在月光下悠閒地搖着蒲扇，( )地給我講牛郎織女的故事。

D《魯賓遜漂流記》的故事情節( )，我兩天時間就把它看完了。

造句：

(1)

(2)