師恩難忘教學設計（精選8篇）

《師恩難忘》是蘇教版小語第九冊的第一篇課文，是著名作家劉紹棠寫的，深情而樸實地緬懷了田老師，抒發了對這位鄉村小學老師的尊敬和感激的情懷。下面是小編收集整理的師恩難忘教學設計，歡迎閱讀參考！

師恩難忘教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情

重難點：

1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2、領悟一些句子的深刻含義，培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學過程：

一、解題激趣，引入新課

師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維繫的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在於你我之間，即老師和學生之間的師生情。那麼你們對老師懷着什麼樣的感情那？這節課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)

師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。

二、再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啓蒙老師田老師，那麼田老師給你留下了什麼樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什麼故事呢？

出示自學提示：

1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。

2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什麼？

（師板書：快樂知識道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？（春雨點點）

出示：我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，

田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那麼

上千個故事我就獲得了上千份知識.

你也來這樣說一說：

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那麼_________________。

如果說_____________________。

如果說______________________。

三、感受師恩

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“爲我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什麼嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》師：什麼意思？（是老師爲他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那麼四十年後當我再次遇到田老師，我會做些什麼，說些什麼呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，爲什麼還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）

師:最後讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養一個人才，則需要百年時間。比喻培養人才是長久之計，也比喻培養人才很不容易。）

四、身同感受

師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎着清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子裏，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？

師：下面讓我們以這樣的句式來讚美一下我們最親愛的老師。

出示：老師啊，您是（），（）。

師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在於此。讓我們懷着感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。

五、總結全文，拓展延伸

師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！

師恩難忘教學設計 篇2

一、學情分析

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

二、設計理念

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀慾望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批註筆記。

四、教學過程

計劃兩課時

(一)、解題激趣，引入新課

1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過後，讓學生體會歌曲內容，並提出問題：你聽到這首歌后，有什麼感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做着不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）

4.提問：看到課題，你有什麼疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什麼恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什麼意思呢？…….）

那麼,你是怎麼理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵着很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)、初讀課文，批註、質疑。

1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認爲優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

2.出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

(三)、精讀課文，讀中解惑

1.句段分析：

(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框裏的詞說明了什麼？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什麼時候停下來的。）

(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什麼呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

(3).出示句子：“我在田老師那裏學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啓發解決：會從上千個故事中學到些什麼？是老師刻意教的嗎？）

總結：在不知不覺中，我學到了那麼多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之後的文學創作產生的深遠影響。）

(4).齊讀最後一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因爲培養人才不易，田老師纔在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來讚揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”

2.再悟“師恩”

現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練

(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什麼，做些什麼？

（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）

(2).課後作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。

板書設計如下：

師恩難忘

故事：娓娓動聽 引人入勝

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學設計 篇3

師生單元說明：

本單元以“師生”爲主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因爲有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作爲重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什麼，應該怎樣說。

課時安排：

9——10課時

師恩難忘

教材分析：

本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

要點提示：

1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裏得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啓發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。

4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

教學過程：

一、談話引入：

、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啓蒙老師，懷着深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？

二、初讀課文，學習生字：

請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

三、精讀課文，理解重點段落：

1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如“什麼是私塾？”“起承轉合”，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啓發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行爲、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師爲了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那麼清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：“迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，昇華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，纔不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解爲田老師確實是無心插柳，因爲他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解爲“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

四、拓展延伸：

學了這篇課文，你有什麼想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

要點提示：

1、使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

教學過程：

一、課件引入，激發學習慾望：

1、出示課件：孔子的生平和一些名言。

2、引出課題《孔子和學生》。

3、課題質疑。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。

2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。

3、交流整體感知情況。讀了課文後，你瞭解了什麼？說說你的體會。學生自由交流學習體會。

4、就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？

5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。

顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。

“這”指的是什麼？指的是“要不斷學習“的道理。

四、拓展延伸。

學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收穫。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認爲重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生蒐集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

——《論語》“弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。”

（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

（古希臘）亞里士多德三、

口語表達：

說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。

把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白髮言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。

自讀課文《爸爸的老師》：

本文讀起來琅琅上口，並且富於想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生複述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他爲什麼要去看老師？他爲什麼答應兒子一起去？他爲什麼一路上要反覆叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎麼要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？

自讀課文《一位影響了我一生的老師》

在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以爲布魯克斯先生最與衆不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎麼沒有象布魯克斯先生一樣。

教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有着許多相同之處：對學生懷着同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因爲這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

綜合實踐：做賀卡

以教師節的到來爲契機，讓學生自制賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。

師恩難忘教學設計 篇4

教材和學情分析：

劉紹棠先生作爲一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同於那種驚雷一現帶來的.心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最後兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最後一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以後，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶着思考以後的學習比老師費力的牽引要簡單些。

大致的教學流程：

第一課時

教學目標：

1、把文章讀正確流利。

2、儘量聯繫上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。

3、會寫課後的生字。

4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

一、 談話導入

聯繫自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

二、 初讀課文

1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

2、檢查對音、義、形的掌握情況。

3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪裏。

4、試着感情朗讀課文最後兩節。

三、 作業

1、瞭解劉紹棠

2、在瞭解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什麼，爲什麼。

第二課時

教學目標：

1、在閱讀中感受“師恩”並能感情朗讀。

2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

一、 複習

1、簡單介紹劉紹棠

2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什麼”。

二、 細讀1——6自然段

1、反覆朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

2、理解

“有如春雨點點，滋潤着我。”和“在我幼小的心靈裏播下文學的種子。”

3、練筆：老師曾做過的什麼事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）

三、 感情朗讀7、8兩節並和上節課的體會進行比較。

四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）

師恩難忘教學設計 篇5

教學目標：

一、理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啓迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問：“難忘”能否改爲“不忘”，爲什麼？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

（1）、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

（2）、針對第二自然段

a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

b：懷着敬佩的心情齊讀此段。

（3）、針對三至六自然段

a：知道老師爲什麼要這麼問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）

b：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

c：”娓娓動聽”什麼意思？怎樣的娓娓動聽呢？

詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎？

省略號多在句末，這省略號省略了什麼？爲什麼放在句首？（爲了與詩文吻合）

第五至第七句：爲什麼又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什麼？（前人在花後人欣賞，小學生從小要愛護花草。）

d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什麼程度？齊讀第六自然段。

（4） 針對第七自然段

1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好麼？齊讀第七自然段，你還知道了什麼？板書：引人入勝 上千個故事

2、體會：“春雨點點，滋潤着我”

師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤着我”（板書：“春雨點點，滋潤着我”）

談談體會。

什麼叫滋潤？（因爲懂得，因爲學會，點點滋潤，潤物無聲）

情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們麼？

生稱讚自己心目中的老師

師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）

（5）針對第八、九自然段

大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”的含義。

“文學的種子”：

田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。

這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。

小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什麼？想給老師寫點什麼？請寫下來。這也許將成爲你獻給老師的最好的節日禮物。

展示交流。

難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年後還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

四、 總結下課，提升主旨

同學們，在我們的成長曆程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導着我們，啓迪着我們的思想，美化着我們的靈魂，豐富着我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收穫滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

板書： 師恩難忘

春雨點點 滋潤着我

娓娓動聽 身臨其境

上千個故事 引人入勝

教學後記：

八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我願把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完後，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。

師恩難忘教學設計 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。?同桌討論，指名彙報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

五、朗讀全文。

六、作業：1有感情地朗讀課文。2寫寫自己的老師

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

開學就臨近教師節，帶領學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發了自己對這位鄉村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文，我想到了前一段時間看到的一篇關於“隨文練筆”的文章，再一聯繫馬上要到的教師節，我確定了本課第一個練筆的切入點：

一、進行以描寫人物爲內容的練筆

在教學中，我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，並讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因爲作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然後我讓學生聯繫《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節進行描寫。”有的說：“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態。”我說：“同學們都說的很好，那麼什麼樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答後我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之爲典型事例。”隨後我讓學生在教師節來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我是新換的老師，原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多，於是都迫不及待地開始寫作。

學生的習作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學生知道用一個具體的事例來體現人物的品質；其次，孩子們知道一篇文章應該有一箇中心，應該表達一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛}；最後，學生還收穫了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。

二、進行以發揮想象爲內容的練筆

《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發學生的想象力，這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學生理解了詩歌的大意，然後讓學生都去噹噹“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。

學生改編的興致同樣也很高，充分發揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之後遺憾的感受……

總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對學生進行了隨文練筆。我認爲以課文爲寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發揮課文的優勢，實現讀寫結合。

師恩難忘教學設計 篇7

教學目標：

第一課時

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、導入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事?

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或爲什麼說是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”爲什麼會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點纔會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢?

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體？感覺怎樣?

3.引導學生聯繫學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什麼影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”爲什麼難忘師恩。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

四、迴歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、佈置作業

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計 篇8

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯繫課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什麼？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年後，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄着柺杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年後遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，爲什麼還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什麼？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什麼？“我”會想些什麼？

5、齊讀最後一自然段，談談“師恩”指的是什麼？這一段與課題有什麼關係？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢於筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日爲師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做着不平凡的工作，最後讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作爲即將到來的教師節的禮物獻給所有爲我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。