北師版四年級上《師恩難忘》教學設計

　　《師恩難忘》教學設計

　　教學目標：

一、 理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、 感悟田老師啓迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

　　教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問:“難忘”能否改爲“不忘”，爲什麼?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼?

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷着敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師爲什麼要這麼問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

B：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

C：”娓娓動聽”什麼意思?怎樣的娓娓動聽呢?

詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎?

省略號多在句末，這省略號省略了什麼?爲什麼放在句首?(爲了與詩文吻合)

第五至第七句：爲什麼又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什麼?(前人在花後人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什麼程度?齊讀第六自然段。

...