五年級語文上冊《師恩難忘》教案設計（蘇教版）大綱

《師恩難忘》一課文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啓蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學生，從而培養了作者對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路。下面是小編爲大家整理的五年級語文上冊《師恩難忘》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

　　【《師恩難忘》教案設計】

教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：三課時

第一課時

一、啓發談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶着"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:

姥姥 唸叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什麼事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1、細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?("那年")

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細讀第一段(第2自然段)。

(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出衆)

3、細讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的?

生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。

③師：他爲學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?

生：他把《一去二三裏》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

"娓娓動聽"是什麼意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎?

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯繫上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。(聯繫上下文"身臨其境"的.意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

⑥師(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什麼呢?請大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”(板書：快樂 知識 道理)

師小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼?

出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那麼上千個故事我就獲得了--(生：上千份知識!)

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那麼上千個故事我就懂得了上知個道理。

生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那麼上千個故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那麼上千個故事就有如春雨點點，滋潤着我。

師：讀讀文中的這句話。(生讀)

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)

師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠 簡介

劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“爲我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

(生對劉紹棠取得的成就不斷髮出讚歎)

師：你還想說什麼嗎?

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因爲田老師講了這麼多的故事，才使他對文學這麼感興趣。

生：是田老師爲我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。

師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什麼題目?(《老師領進門》。)

是什麼意思?

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?

生(齊讀)：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年後，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望着白髮蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什麼，說些什麼，想些什麼呢?讀讀課文的八九自然段。

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，爲什麼還行小學生一樣的禮?

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：中國有句古話：一日爲師――

生：終身爲父!

生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。

(5)小結並板書。

難忘：像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、聽寫句子。

二、總結全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什麼特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1、本文生字是什麼結構?(左右結構)

2、看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?

3、指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意"歇"左半邊的寫法。

4.學生練習描紅。

四、課堂作業

1、讀一讀，再抄寫。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽

歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。

例：歇歇腳

恭恭敬敬：春雨點點：

3.讀句子，然後用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音)

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。

　　【教學總結】

《師恩難忘》是蘇教版五年級教材裏一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

教學時重點應該引導學生體會作者對老師的感激和懷念之情，學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學中讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環節以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而後採用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，瞭解田老師獨特的教學方式——故事教學法。然後抓住重點句子比喻句從“春雨點點”——悟“教誨”之質。這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環節承接上一環，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啓蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作爲本環節的重點。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。

另外本文從我的表現中來引導學生感受一個成功人士的成長：從“聽得入迷” ——感上課專注，從“文學的種子” ——感喜歡寫作，這也側面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導學生要活學活用。把課文學到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!