蘇教版五年級上冊《師恩難忘》教學案例

　　教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　教學準備

範讀音樂 、教學光盤。

　課時分配

兩課時。

　教學流程

　　第 一 課 時

　　(一)初讀全文，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。(出示讀書金鑰匙)

2.檢查生字。

師：剛纔我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家。現在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字?

學生衆說紛紜，教師相機採納。

(點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。)

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收穫，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什麼收穫?

學生讀書，交流讀書感悟。

生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。

生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師!

生3：這麼長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……

(點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。)

　(二)品讀感悟

師：通過剛纔的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什麼原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師?

現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批註筆記。

1.學生讀書作批註筆記。

2.小組內互相交流批註筆記。

3.彙報交流。

師：通過剛纔的學習，我發現同學們不但對課文作了細緻的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嚐他們讀書的果實吧。

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。爲了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀!由此更體現了他的認真和對學生的的負責。

師：的確如此!你很會讀書!這正是田老師爲什麼給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——

生1：讓我十分敬佩!

師：那好!請你帶着對他的這種感受把這一段讀給大家聽!也讓大家分享你的成功的喜悅!

生有感情地讀書。

師生評價。

(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)

生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像着田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀!

師：我想也是。你看，田老師是一位多麼有心的老師啊!一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎?

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢?看誰有膽量和咱們的田老師比一比!

生3：有感情地讀課文第6自然段。(配音樂)

(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)

師：真好!在你動聽的聲音中，我彷彿走進了這個故事裏，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的.美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境!

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道?

生4：引人入勝!

生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽!

師：你讀書真仔細!能用它說句話嗎?

生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)

學生品讀其他段落。

師：通過剛纔的讀書，大家有沒有發現，作者懷着什麼樣的心情去寫田老師的?

生5：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

師：感激什麼呢?

生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田老師影響了他一生。

師：談得好!你能不能用課文中的句子來說明你的理由?讀給大家聽好嗎?生讀書。

師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什麼話要對他說?

生6：敬愛的老師，謝謝您!沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師!(深深的鞠躬)

師：好!一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們爲之感動。相信，這一定是作者的心裏話。所以課題才叫做——師恩難忘!

師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

生讀書。(配樂)

(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啓迪。)

　　(三)質疑求知

師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收穫。除此之外，你還有什麼疑惑嗎?請你再仔細把課文讀一遍，看還有什麼新的想法或疑惑。找出來以後先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

生讀書，小組內討論交流。

生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎?

生2：古代的私塾爲什麼要供孔子的像，而且還稱作大成至聖呢?……

師生討論共同解決。

　(四)作業超市：(任選一項)

1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。

2.寫一寫自己最喜歡的老師。

(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生

的需求，才能學有效果。)

　　第 二 課 時

　　(一)複習導入

師：上節課的學習給你印象最深的是什麼?

生1：田老師那一絲不苟的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。

生2：田老師創編的故事最令我難忘……

生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生。……

(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)

　(二)再讀感悟

師：這節課，我們自己讀讀文章的剩餘部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。

生讀書併發言。

評讀交流。(以學生的發言爲資源，着重品讀。)

　　(三)遷移表達

1.學生介紹自己的老師。

2.師生點評。

3.師：剛纔，有幾位同學也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠，你能像作者一樣，通過一個典型事例具體表達你對老師的情感嗎?

4.小組準備。要求：語句通順，有具體事例，表達清晰、明確、完整。

5.由小組推薦組員發言。(注意聲音響亮、儀態自然。)

6.要求把學生的發言情況組織大家評議。

7.誰還願意上來向大家介紹?(繼續指名說，評議。)

8.教師點評。

(點評：語文教學要注重知識的積累和運用，鼓勵學生自由有創意的表達，爲學生打下紮實的語文基礎，同時要注重促進學生持續發展。)

　　(四)活動延伸

　　師生共同交流對“師恩”的體會，結合“語文天地”中做賀卡的活動激發學生的情感，把自己內心的感受通過實物展示出來。

師：我們應該用自己的雙手和誠心，自己動手製作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課後每人做一張賀卡，來作爲教師節的禮物送給自己敬愛的老師……

教學反思

本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，由於我們的學生大都有與作者近似的經歷，因此在感情溝通方面應該沒有問題，經過試講果真如此，學生對於文中作者所流露的情感能產生共鳴，表現在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經過老師的創設情景，學生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學中必須加強朗讀的訓練，讓學生在讀中進入彼情彼境，在讀中有所感悟和收穫。另外，我還建議把本文作爲本主題單元的習作教學的一個範例，以此來進行習作教學，當然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。