北師版八年級上《日出》教學設計
《日出》教學設計
【教學目標】
有效的教學始於科學的確定學習目標。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學習要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語言的個性化特徵。課文節選部分雖然只是一個片斷，但是情節比較完整。學習這篇戲劇作品，不僅可以讓學生藉此瞭解戲劇相關的知識，還可以很好的豐富學生的情感，引導他們深刻了解舊時代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結合戲劇特點和學情，我確定瞭如下的教學目標和教學重難點。
1、 感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾衝突。(教學重點)
2、 品讀人物富有個性化的語言，分析人物性格特點。(教學重點及難點)
3、 結合時代背景，感受作品“損不足以奉有餘”的主題，。(教學難點)
【創意特點】
1.教學設計緊扣學情，化繁爲簡。雖然課文較長，但整個教學設計我力圖通過簡明的環節設計突破教學重點難點。本課教學主要流程爲三環節：第一環節——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾衝突，讓學生了解選劇的情節發展始末，認識話劇的突出特點。第二環節——品語言、析人物，即通過品讀人物之間富有個性的對話，把握人物性格，認識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環節——知背景、揭主題，即教師通過作者創作意圖和戲劇創作背景的介紹，讓學生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有餘”的舊社會深刻的控訴
2.各教學環節環環相扣，目標明確。在整個設計中，我力爭讓學生在方法的引領下理清戲劇情節，在情景的創設中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學生在自主、合作、探究中積極主動，饒有興味的開展語文學習，培養能力，從而提升自己的語文素養。
3.注重創設情境，教師引領示範，激起學生的情感共鳴。無論是教師的範讀，還是作品背景的適時穿插，我時刻注意拉近學生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會作品主題。
【教學過程】
一、 創設情境導入新課
導入語：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放鬆、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現形式的角度可以把戲劇分爲話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進入話劇《日出》，見識人生百態，感受戲劇的獨特魅力。(板書課題、作者)
二、 抓矛盾明劇情
(一)方法引領
話劇《日出》以20世紀30年代都市生活爲背景，表現了當時中國社會的現實。全劇一共四幕，我們學習的是第二幕的節選。雖然是節選，但情節卻有着相對的完整性。我們學習的課文又是怎樣的劇情呢?下面請同學們默讀全文，用簡潔的語言概括劇情。
爲讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)
【前提：找人物 知身份】
戲劇總要靠各種各樣的人物表現展開情節，這些人物什麼身份、什麼關係是瞭解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現的人物，明確他們的身份。
【關鍵：讀對話 抓矛盾】
話劇主要靠對話展開情節，對話中，人與人之間發生了怎樣的矛盾衝突，這是我們瞭解劇情的關鍵。所謂矛盾衝突就是人與人之間圍繞某件事發生的語言、行爲等方面的爭執與交鋒。戲劇是通過表現矛盾衝突來展開故事情節的。劇本必須要有尖銳的矛盾衝突。
下面，就請同學們速讀全文，根據方法提示，在文中劃出相關語句，思考概括劇情。
(二)學生活動
1.學生速讀課文，思考問題。
2.在個人思考的基礎上，同桌結合，一個人用自己的話簡述劇情，另一個人予以補充糾正。
(三)全班交流
教師特別提醒：概括劇情時要語言簡潔，情節完整。
學生髮言後，教師小結。(出示課件)
《日出》節選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經理潘月亭更加殘忍無情的拒絕黃省三並打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強調：
課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾衝突：
第一次：失業的黃省三向李石清求情遭到拒絕;
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;
第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。
小結：通過分析，我們認識到話劇主要靠對話展開情節，對話中，人與人之間發生的矛盾衝突是我們瞭解劇情的關鍵。
三、 品語言析人物
(一)分析黃省三(出示課件)
1.讀中思考
話劇《日出》中的黃省三是一個生活在社會底層的小知識分子。面對被銀行開除，衣食無助的現實，他只能找上司求情復職。請同學們自由朗讀黃省三的語言，邊讀邊思考在他在求情過程中態度發生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點?(出示課件)
學生思考
2.全班交流
教師點撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)
黃省三的態度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗爭，最後是盡情的宣泄。
黃省三的性格特點：膽小懦弱、逆來順受、本分老實。
小結：可見，黃省三的態度變化彰顯在其極具個性化的語言中，這說明個性化的人物語言也是戲劇中獨具一格的要素。
3.再讀體會
(1)黃省三個性化的語言中，集中抒發他內心怨恨的內容更能打動人心。請同學們找出文中對應的語段。
生髮言，師明確：“好，我起來，我起來，你們不用打我!……你們的心簡直比禽獸還不如——”
(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內心的怨恨呢?下面老師選讀示範其中的內容，請同學們認真聽讀把握。
師範讀“五年哪!……你們的心簡直比禽獸還不如——”，注意突出語調的高低變化，重音以及節奏的快慢讀出黃省三宣泄的無奈絕望。
(3)下面請同學們在聽讀的基礎上練習有感情的朗讀，爲便於情感的抒發，請大家全體起立自由朗讀，並按照舞臺提示邊讀邊加上態勢語。
學生自由朗讀。
(4)下面找一位學生有感情地朗讀，讀後師生點評。
(二)分析李石清、潘月亭
1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個性化語言的魅力。戲劇中矛盾衝突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請同學們繼續結合他們個性化的語言來分析人物性格，並通過朗讀表現出來。
2、學生思考，全班交流。教師強調仍然要通過語調的變化，聲音的起伏，節奏的快慢去讀出上層社會人物的無情殘忍，指導學生有感情的朗讀體會。
師點撥總結。(出示課件)
李石清——冷酷無情 陰險卑劣 潘月亭——唯利是圖 兇狠殘忍
小結：通過戲劇中頗具個性化的人物語言，我們認識了黃省三的膽小懦弱、逆來順受和老實本分，也體會到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對話爲我們展示出世間美醜，人間百態。
四、 知背景揭主題
(一) 探究主題
1、黃省三悲劇性的命運讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語更讓我們爲之切齒。到底是什麼原因造成了黃省三悲劇性的命運呢?請大家從文中找出答案。(出示課件)
學生思考
2、全班交流
教師點撥(出示課件)
原因一：身後無人撐腰;
原因二：“做事憑心”，不懂投機鑽營，更不會溜鬚拍馬
用文中的話來說就是“這個世界不是替你這樣的人預備的”，這足以說明以黃省三爲代表的勤奮肯幹、吃苦耐勞、忍辱負重的生活在社會底層的小知識分子以及千千萬萬舊時代、舊社會的老百姓在現實中面對上層社會的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的。可見，課文雖然只是節選了全劇一個片段，出場人物不多，但結構完整，情節緊湊，具有深刻的社會意義。
(二)相關背景知識介紹(出示課件)
1.《日出》題記
天之道，損有餘而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有餘。
——老子《道德經》第七十七章
理解：自然的規律，是減少有餘的補給不足的。可是社會的法則卻不是這樣，要減少不足的，來奉獻給有餘的人。
2.《日出》簡介
話劇《日出》以20世紀30年代現代都市生活爲背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動爲線索，通過鮮明的藝術形象，展現出上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的飢寒交迫、痛苦掙扎，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有餘”的極端不合理的社會制度。它稱得上是當時中國都市社會的一面鏡子。
師引導學生認識：本文不足者：黃省三 ;有餘者：李石清、潘月亭。(板書：損不足以奉有餘，不足者—黃省三;有餘者—李石清、潘月亭)
可見，話劇《日出》暴露了上個世紀30年代半殖民地社會都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。
3.欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾衝突、個性化的語言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來被改編爲電影、電視劇長演不衰。下面我們就一起來欣賞其中的精彩片段，進一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)
視頻欣賞。
在悲涼的音樂聲中教師補充《日出》劇情：小職員黃省三被開除後，走投無路毒死了自己的孩子，自盡被救後發了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無情的解僱，成爲了又一個黃省三。這些，無不讓我們更深刻的認識了那個“損不足以奉有餘”的社會。
4.瞭解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經典的創作震動了30年代的文壇，奠定了他在整個話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標誌。
五、 課堂總結
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實踐中大家會更深刻的瞭解戲劇、感受多味人生。
附板書：
日 出
曹禺
不足者：黃省三 損不足以奉有餘 有餘者：李石清、潘月亭
