北師大版一年級上冊 《對韻歌》教學設計

　　一、設計理念

《2011版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以後的學習中逐漸養成主動識字的習慣。

　　二、教材分析

《對韻歌》是北師大語文一年級九單元的一片主題課文，主要通過課文的學習進一步認識字與拼音的關係，同時認識5個字，會寫三個字，並學習新筆畫“橫斜勾”。教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關係，韻文內容可以讓學生淺顯的瞭解，並嘗試讓學生學習“對韻”的方式。

　　三、教學目標

1.複習聲母b p m f d t n l

2.複習拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。

4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。

　　四、教學重、難點

1.鞏固所學的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

　　五、教學方法

談話，創設情境，自主、合作、探究

　六、教學策略

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　七、教具準備

1.ppt

2.字母卡片。

　八、課時安排

1課時

　　九、教學過程

　　(一)複習鞏固

師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那麼聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b pm f d t n l)

師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。

　　(二)拼讀音節

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父

1.學生認讀生字

師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰願意當小老師帶讀?

師：這個小老師當得怎麼樣?那我們把掌聲送給他。

2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。

師：剛纔同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。

師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。

3.拼讀沒帶漢字的音節

師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，願意嗎?和同桌一起拼讀一下。

師：剛纔同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。

【設計意圖：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】

　　(三)談話，揭示主題

師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學們，跟老師讀讀課題。

師：同學們，在第三單元裏，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?

師：在這首詩歌裏，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)

師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏着意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，爲了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】

　　(四)初讀詩歌

師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎麼樣?

師：同學們真會評價。

師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

　　(五)讀通課文，整體感知

1.畫出學習過的八個聲母

師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌裏把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪裏?我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學們，《對韻歌》中除了藏着我們學過的八個聲母，還藏着一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)

師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裏嗎，那蘋果呢?

師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什麼味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)

師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?

3.理解“習習 綿綿”

師：同學們讀得真好，爲了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿地北對天南)

師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態圖)

師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學習對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》裏也藏着對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來說說有哪些對子?

師：同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。

師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?

師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5.拼讀生字

師：剛纔我們走進詩歌裏，和詩歌交朋友，現在詩歌裏的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟着讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。

師：請同學們認真地看着字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎麼記住它。

師：同學們的認字能力越來越強了，剛纔我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。

【設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的願望。】

6.學寫字

師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什麼方法記住它?你有什麼要提醒大家的?

師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?

師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。

師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)

【設計理念：爲了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】

　　(六)總結

同學們，今天我們在果園裏的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。

　　(七)佈置作業

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》

十、板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

　教學反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因爲學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，爲了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。

遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然，最後教師總結以此結束本課教學。