部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》教案設計

教師要引導學生在誦讀《媽媽睡了》的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀《媽媽睡了》有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。下面是小編爲大家帶來的部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》教案設計，歡迎閱讀。

　　教學目標

　　知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

　　過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，並瞭解文中部分詞語。

　　課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

　　教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

　　教學過程

　　一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，爲學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這裏，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想說什麼，問什麼呢?

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這裏教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

　　三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學生中，及時瞭解把握學生的閱讀情況)

2、練讀長句，認讀生詞。

(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這裏有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文裏還有不認識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)

師：(學生再讀第二自然段後)睡得好熟好熟，還可以怎麼說。

(由第二自然段引出問題：“媽媽爲什麼在哄我午睡時自己先睡着了?”)

師：(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎麼寫，老師不記得了。誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今後可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生髮情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這裏有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

(學生先自讀課文，再與同桌小夥伴交流，最後進入集體討論)

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”爲什麼是心字底了嗎?

師：課文是怎麼寫媽媽的慈祥的?哪裏看出媽媽慈祥了!

師：那你現在是什麼心情呢?請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《遊子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，並通過“讀”傳達出來。

　　四、遊戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換裏面的部件)

教師相機提問：爲什麼“問”字裏面是“口”?“閃”字裏面是“人”?“間”字裏面是“日”?你從中發現了什麼?

(相繼出現下面五組漢字)

第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

　　五、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎麼樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文裏反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)

1、媽媽愛孩子

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣

(說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛着笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑意，爲什麼小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

指導朗讀：誰願意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑容好像又想好了一個故事。

爲什麼從嘴巴，眼角掛着笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啓迪)

指導朗讀

(4)她幹了好多活兒?幹什麼了(日夜爲我操勞)

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣，我也看着媽媽

說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多麼愛自己，多麼辛苦。

　　六、圖文結合，感情昇華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟着孩子睡着了，可孩子卻睜着眼睛(充滿愛意)地看着媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

2、老師也試着給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?

母爲子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

　　七、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關於媽媽的畫，下面誰願意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在迴歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛裏快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤着我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病牀上每人爲你掉眼淚，你高興時有人爲你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

　　八、課下作業

1、講到這裏，你一定有許多心裏話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累